小学英语游戏化教学探析

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新课标明确指出，基础阶段英语教学的主要任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。这就要求我们的英语教学要改变以往那种枯燥的讲解和死记硬背的模式，从小学生特有的心理特点出发，让小学英语课堂变得生动，让学生快乐学英语。而游戏教学法新奇有趣，带有刺激性，可以有效地引起学生的学习兴趣，激发学习动力。甚者，群体游戏还可以培养学生的合作意识和集体荣誉感。但是，在实际教学过程中，英语游戏化教学却没有取得期待中的成效，这引起了人们对游戏教学法的质疑。其实，游戏化教学本身没有问题，只是作为一种新方法，教师的理论知识与教学经验不足，未能将游戏与具体的教学内容有效结合。因此，小学英语游戏化教学，必须明确要坚持哪些原则，采用什么方法。

一、 游戏教学的原则

小学英语游戏化教学想真正做到有效率、有效益、有效果，教师必须在备课时依据一定的原则，有计划、有目的、有针对性地设计游戏。

1.目的性。将游戏引进小学英语课堂，并不只是为了活跃课堂气氛，它只是教学的一种辅助手段，其最重要目的是为有效地完成教学任务服务。因此，教师设计游戏时，绝不仅是让学生感觉有趣好玩，而是要在引起学生的兴趣之后，以游戏为手段使学生更加快速、有效地接受教学内容。目前，部分英语教师在教学中，采用的游戏与课堂教学内容关系不大，甚至单纯地为游戏而游戏，游戏在教学过程中的辅助作用并没有得到好的发挥，违背了游戏教学法的初衷。所以，游戏的设置不可太随意，必须为一定的教学目的服务。许多教学环节，如导入新课、复习等，都可以以游戏的形式进行，但是，并非所有教学内容都适合用游戏的方式进行，而且也无此必要。小学英语游戏化教学中，教师必须明确认识，游戏始终只是配角，教学目标才是重点，要根据内容选择要不要用游戏的形式进行，或采用什么样的游戏。

2.公平性。在游戏的设计和执行中都必须遵循公平性的原则，让每一个学生都参与其中，收获乐趣，得到锻炼。只有如此，游戏教学才可以说收到成效。遗憾的是，在实际教学中，教师往往喜欢把机会给那些语言表达能力强和参与热情高的学生，最后游戏成了教师与少数学生的互动，其他学生被排挤在外，游戏也失去了它的功用。每一个学生都是课堂的主角，因此，教师设计的游戏必须是面向全班学生的。同时，在游戏的进行过程中，教师更是要根据具体的情境和不同学生的个性差异，适度调整游戏内容和环节，调动所有学生参与到游戏中来；并对参与游戏的学生给予恰当的评语，使每一个学生都感觉自己是课堂的主人翁，这也是新课标“以学生为主体”的要求。

3.竞争性与合作性。好胜，是小孩子特有的心性。在游戏化教学中，教师可通过有意识地引导将这种求胜的心态引到英语学习中来，鼓励学生发挥不甘示弱、积极进取的精神。此外，采用小组竞赛的方式，还可从小培养学生的团队意识，并在游戏活动中学会取长补短，营造交流合作的良好学习氛围。游戏化教学中关注竞争性与合作性，不仅符合素质教育的要求，还能增强学生的竞争意识和集体荣誉感。例如，在讲解《牛津小学英语》（6B）的Unit5“The Season”这一课时，教师可用游戏的方式加深学生对单词的理解。具体游戏环节可这样设计：将全班学生分组，进行比赛。以组为单位，每位学生都手持一张卡片，卡片上分别写有单词“rain，sun，wind，hot，snow”。游戏开始，教师随机说出一个单词，当说“rain”时，拿到卡片“rain”的学生要马上跑到前面，其他学生则要做出“rain”相关的动作。与此同时，其他组的学生要负责抓出没有做出或做错动作的学生，被抓到的人出场，并扣小组一分。最后，得分最高的小组胜出，获得奖励。在这个游戏的设计中，每一位学生既要与其他组竞争，又必须彼此配合。

二、教学中游戏的方法

实际教学中，游戏的开展也是要讲求方法的，要做到简单、有趣、易操作、可控制。

1.规则明确。在游戏开始前，教师要先让学生明确游戏的规则，并且规则要简单明了；否则很容易导致游戏中因理解偏差造成学生间的纠纷，引起不满，最终扰乱了课堂秩序，自然也就达不到游戏化教学的目标了。比如，在前面“The Season”的游戏中，需要提前规定好每一种天气要做出哪些限定好的动作，“sun”是用手遮太阳，“wind”是扣紧帽子，“cold”是紧裹衣服、全身哆嗦等等。只有提前规定好这些规则，才能避免游戏中小组间的争吵，才不会造成课堂的混乱，保证游戏目标的实现。

2.形式多样。所谓“把戏不可久玩”。再好的游戏，如果一成不变，次数多了，学生就会失去新鲜感，最终导致游戏流于形式而失去效果。因此，必须适时的根据学生的学习情况，改进游戏形式，使学生一直保持兴致。例如，在复习《牛津小学英语》（3A） Unit2的单词“red，blue”等时，可设计一个彩色的活动转盘，选择学生上台转动，让大家猜猜会转出什么颜色，并用英语说出来。在这个新游戏中，学生积极参与，不自觉地重复着关于颜色的单词，也在不知不觉中掌握了新知识。

正所谓“教无定法，贵在得法”。游戏深受小学生的喜欢，可以激发他们的求知欲。因此，小学英语教师应该在明确原则、掌握方法的前提下，灵活设计游戏，实现游戏化教学的价值，更好地完成教学任务。