早教有必要吗

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给孩子幸福快乐的童年“我们要让孩子充分地享受他们的快乐童年。”

有人说，孩子的早期教育没做好，他这辈子就完了。这种说法太绝对化了。人的成长和成功是一个相当漫长的过程，这个过程包括了许多个不同的发展阶段。人的成长和成功就是这些不同的阶段综合作用的结果，是因人而异的。北大的副校长陈章良7岁以前―个字都不认识，可他29岁就成为了博士生导师。

“不让孩子输在起跑线上”的说法，显然是站不住脚的。长跑时如果起跑慢了那么一两步，两三步都是没有关系的，关键是中途要有实力，有冲劲，最后那一两百米能够很好地冲刺。你开始落后了，最后你也有可能得第一。人的成长并非只有50米，100米，这正如跑马拉松，你开始慢一点不要紧，在漫长的跑道上你还有很多可以获得成功的机会。

早期教育是一种非正规教育，不能跟学校教育比。幼儿教育包括幼儿园教育是一种非正规教育，不能把教育过早地正规化。幼儿园教育，孩子从小班到中班，从中班到大班，是无需号试的。孩子到了某―个年龄，就自然而然地过渡到相应的班，这是―个自然发展的进程。应该按照年龄阶段，随着年龄的增长，在不同的年龄阶段，教给他相应的能够接受得了的知识。超越了它，肯定是要受到制裁。人为地强化，不是自然而然地掌握的知识，不是水到渠成地学来的知识，是不扎实的，也是会有许多漏洞的。

对孩子要坚持循序渐进、量力而行的原则。这样做表面上看来是慢了―些，实际上是扎扎实实的。任意加快，任意提高是没有任何好处的。孟子说，“其欲速，其退也速。”

目前有一种很普遍的现象就是，学龄前的儿童，除了上幼儿园之外，还要上各种的学习班和特长班。可以说，现在的孩子从一出生起，就背上了沉重的包袱，就没有了快乐的童年。这种做去真是太过分了。我们不能把学龄前儿童的时间安排的和上学的孩子一样，更不能让他们过得如此沉重，更不能给他们太多的刺激。过多的刺激对孩子是不利的。最好的早期教育是让孩子获得快乐。孩子在这个阶段想干点什么就干点什么，不要让孩子过早地背上生活的十字架。我们要让孩子充分地享受他们的快乐童年。

将早教进行到底

“有趣味的学对于孩子来说就是玩，这不是剥夺了孩子玩的时间，而是充实了孩子的精神生活，使他玩的更有意义。”

根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人生来就具备一种特殊的能力。一个儿童，如果按照理想状态成长，能够长成一个具有100度能力的人，那么我们就说这个儿童具备100度的潜在能力。

这种潜在能力是有着递减法则的。比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备100度能力的成人。教育开始的越晚，儿童的能力实现的就越少。

那么，怎样才能杜绝孩子潜在能力的递减呢?当然是尽早教育。国内外的婴幼儿发育研究机构的多年研究表明，0－3岁是人一生发展的重要的时期。一个人的学习能力的50％是在生命的头4年中发展起来的，且刚出生的婴儿脑发育比15岁的孩子快1000倍。许多成功的范例也说明：教育必须从出生那天起就开始，等到7岁再去学校接受教育，已错过教育的黄金年龄。

现代心理学家与教育学家的研究表明：人脑开始积极工作的时间越早，延续的时间越长，脑细胞老化的越慢。

若我们在早期应当开始教育的时候错失良机，不给他们学习的机会，孩子的潜在能力白白减退之后，才把他“扭送”到学校，让水平不一的教师强制性的向他乌七八糟乱灌一通，这种教育才有害于孩子的身心。

这里要明确一点：能力好比知识之鱼赖以存活的水，科学的早教更注重的是培养婴幼儿的想象力、注意力、记忆力、观察力、创造力、思维力等各项能力，而不会只注重“学知识”。

那么，是否“学知识”就必须“逼迫”呢?早期教育的方法是生活中教，游戏中学，只要按照这个方法去教孩子，既使是一些知识性的学习，孩子也不会感到枯燥，更不会痛苦。孩子表现不佳时，家长不要一味抱怨、指责孩子，而应想想自己的责任，在教育方法上找原因。

早期教育耽搁一个时期，可能会使孩子在人生的道路上迟到一大步。21世纪的今天，人才竞争的前沿，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在4岁前，在婴儿的摇篮中，愿年轻的爸爸、妈妈们重视对早期教育，让您的孩子赢在第一起跑线上。