在地理课堂教学中激发学生的学习兴趣

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【摘要】新课程理念下的地理教学要注意以下几个方面：课堂教学应以学生为主体；重视地理知识的应用；精讲多练，提高课堂效果；重视作业评讲。

【关键词】新课程 地理教学 激发兴趣

我所在的学校是农村中学，由于经费紧缺，师资力量薄弱，教学设备简陋，信息闭塞，因此造成学生基础差，知识面不广，反应能力低下，更谈不上主动学习等。在课堂教学中，每个教师都有这样的感觉，一些很简单的知识，讲了很多遍，学生还是不懂或是一知半解。产生畏难情绪，造成了厌学，甚至辍学，直接影响到了义务教育的完成。

一、课堂教学应以学生为主体

在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，学生是学习的主体，只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。在地理课堂教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下了良好的基础。同时教学中尽量采用多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣。

重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育。同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力，收到了良好的教学效果。

1.注重学生主体作用的发挥

在课堂教学过程中，积极创造学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想，敢干，富有创新精神，通过不断的探索，使学生各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。

2.使学生树立正确的学习观念

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少。所学知识均为课本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知。因此，他们普遍认为所学的课本知识对自己的将来没有什么作用。另外，大多数家长接受教育的程度也不高，不明白知识的重要性，更不懂如何教育儿女，甚至有些家长说：“学那么多干什么，会看书读报，会一点买卖就行了，我没有读过什么书，不也是照样生活。”针对这一系列的问题，教师有责任有义务帮助学生树立正确的学习观，多与学生进行交流，了解他们的内心世界，组织学生进行一些社会调查，调查农村中一些种养大户是如何用科学知识进行种养，从而致富的，搜集知识在农村广泛应用的例子，让学生知道知识的作用，而且与我们的生产、生活密切相关，明白知识的重要性，从而产生主动学习的积极性。

3.调动学生学习的积极性

教与学是师生的双边关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣来源于培养。同样的教材，如果教师讲课讲得生动，妙趣横生，那么学生百听不厌，回味无穷；若讲得教条，照本宣科，枯燥无味，学生则呆若木鸡、事倍功半。因此，在教学过程中为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高教学效果，本人则注重方法的传授。注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学得更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可操之过急。

4.爱学生，与学生建立良好的师生关系

亲其师，信其道。在教学过程中，作为教师应该热爱自己的学生，让爱心去感化他们。把师生间的距离缩短，让学生感到教师是他们的朋友。因为中学生的情感丰富，高亢而热烈，他们富有朝气，容易动感情，也容易被激怒，情感的体验比小学生丰富、深刻得多。他们对未来充满了憧憬和幻想，具有活泼愉快的心境，他们好交往，重友情，若教师对他们不闻不问，或是经常冷笑嘲讽、打击他们，这样会使他们对教师有成见，害怕教师，从而敬而远之。只有用爱去感化他们，与他们建立良好的师生关系，久而久之，他们上课能认真听你的课，随着你的一言一行，渐渐的学生学习成绩将得到提高。

二、重视地理知识的应用

中学生正处在对任何事物都特别好奇的年龄阶段，教师应抓住这一心理特征，大胆创设教学情景，比如，教学八年级地理上册第二单元第5课《长江》时，我设置了这样一个情景：长江是从那里发源的？上、中、下游各段有什么特点？学生思考、讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，学起来就得心应手。

又如“八年级地理下册第一单元第2课时，先让学生比较南方地区和北方地区的自然环境、气候生产活动以及生活文化的差异，然后教师再告诉学生结果，这时学生会觉得非常好奇，这样对学习就产生了很大的兴趣。

三、精讲多练，提高课堂效果

在地理课堂教学中，讲练结合有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考，学习。充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生的学习积极性，心理学研究表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特征不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性等特点。针对学生的这种特点，作为教师应把握好课堂时间。比如，在四大地理区域的教学中，教师把划分的依据，划分的界线以及季风区与非季风区的分界线讲清楚，其他的地理知识由学生自己去解决，教师最后加以讲评。这样学生就按照教师的讲评把注意力吸引过来了，因此，学生能当堂把这节课消化、理解，有效地提高课堂效果。

四、重视作业评讲

作业评讲是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学与质量的重要环节。作业评讲是批发作业的延续，要求教师事先必须做充分的准备：批改记录，评讲计划及说明。比如：四大地理区域的主要划分依据是：A、地形和气候，B、自然景观和土地利用类型，C、植被和土壤，D、水文和矿产分布。俗话讲：打铁趁热，及时讲评，可使学生及时更正错误，及时思考错误的原因，再次思考，可发现自己地理知识的缺漏和错误的地方，更好地把握地理知识的准确性，加深对地理知识的理解。

作业评讲还应给予学生适当的表扬，有些同学有进步时应及时表扬；有些同学有独特的见解时应给予肯定，这样能进一步调动学生的学习积极性。作业讲评时不要只是机械地给出答案，而要注意教给学生解决问题的方法。有争议的问题还可以让学生讨论，各抒已见，再由教师归纳总结。

五、注意培养学生良好的学习方法

同一个教师，用的是统一的课本，大家都很用功，可是随着时间的推移，学生的学习成绩就会拉开明显的距离。其中一个重要的原因，就是学习方法上的差异。因此作为教师必须培养学生良好的学习习惯和学习方法。课前认真预习，上课专心听课，课上积极回答教师的提问，课后认真复习，在复习的基础上再做作业，并做好阶段性的复习工作，做好归纳总结，查漏补缺，形成良性循环。

当然，教有有法，教无定法。以上是我个人对课堂教学的一点心得。

【参考文献】

1.朱慕菊等编:《走进新课程――与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.3.

2.任长松:《新课程学习方式的变革》，人民教育出版社，2003.

3.陈时见:《课程与教学理论和课程与教学改革》,广西师范大学出版社，1999.

（作者单位：536000广西北海市银海区银滩中学）