高中地理创新能力的培养

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地理课是培养学生创造性思维最有效的学科之一，把创新意识、创新精神、创新能力变成可操作的地理课堂教学，是地理课的当务之急。在高中地理教学中，创新教育应该包括三方面的内容，即培养学生的创新意识、增强学生的创新能力及健全学生的创新意识，而创新思维能力是创新能力的核心。下面谈谈我在教学中培养学生创新思维的一些体会。

一、提升学生的学习兴趣

1.提升课程的吸引力

教师上课的内容若是枯燥无味，学生也会感觉到疲惫、无趣。做为教师，在适应现有的课程体系的基础上，适当融入与社会现实同步的知识，并且在授课环节中增强知识的实用性讲解，让学生明白并不只是为了学习而学习，也不只是学到一大堆的理论知识就仅仅是为了考个大学。也就是说需要我们的教师尽可能地将知识与实际进行结合，由此提高课程本身的意义。

2.教师要保持教学激情

所谓教学激情，即是指在教学中保持良好的精神状态，饱满的教学热情。高中生的注意力虽然已经具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，但是也有很大部分学生在课堂上注意力不能集中，或是集中时间短。这种情况下，教师的热情会在很大程度上调动学生的学习热情，这样也能帮助学生集中注意力。教师举手头足间自然散发出的教学魅力，可以营造浓厚的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，对学生的学习产生一种激励作用。

二、要营造良好的地理课堂教学氛围，激发学生创造性思维品质

1.要尽量营造宽松和谐的新型师生关系。学生创造性思维品质的培育需要给学生创造更多机会体验主动学习的过程，和谐、民主的地理课堂可以帮助学生形成主动探究意识和能力。新型的师生关系倡导能者为师，提倡教师与学生在不同时段内互为引导者，即时扮演、随时更替。

2.要注意开发多样化的地理课堂。地理课堂教学可以不拘于教室，以让课堂知识传授和实践活动相结合，让学生在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。

三、运用多媒体教学手段，增强学生的创造力

目前，在地理教学中，多媒体的利用越来越广，并随着家庭条件的日益富裕，家庭电脑的普及，因特网与校园网的并轨，更为利用多媒体教学提供了条件。要搞好地理多媒体教学，当务之急是制作出更加精美、更加有趣的地理教学软件。多媒体的现代功能，可大大激发学生的学习兴趣，使学生从中有“学”、有“思”、有“乐”，有理想、思维的启迪，也有知识的传播、品德的熏陶，更有美的享受。在地理教学中应用多媒体，能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而增强学生的创造力。

四、培养创新思维是提高创新能力的核心

1.让学生学会提出问题

思源于疑，世界上几乎所有的发明和创造都是从问题开始，问题的发现与提出是创新的前提。因此，要培养学生的创新思维，教师首先要树立“把问题看得比答案更重要”的教育观念，重视培养学生提出问题的能力。在地理教学中，教师要重视培养学生的问题意识，不仅要为学生创设发现问题的情境，还要教给学生提出问题的方法，使学生不仅善于发现问题，而且善于提出问题。

2.引导学生学会想象

想象是人的大脑对已有表象进行加工、创造，从而创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创新，就没有人类文明的进步。想象能力的培养，要注意诱导，可以通过语言、教具、板图、多媒体演示等方法，为学生提供足够的地理事象的表象。有时一句简单的俗语或一个简单的演示就能够给学生提供无限的想象空间。

五、让学生动手实践是创新能力培养的重要手段

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情趣，是唤起青少年对知识的兴趣的重要条件。”在课堂教学中，培养学生注重实践的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，更能塑造学生的创新意识，提高教学效率和质量。地理教学中重视学生实践能力的培养，使学生在实践活动中将知识深化理解并运用，在学生亲自实践、发现、体验的过程中将所学知识加以运用。如通过实地调查、小组讨论、试验模拟等活动，让学生在运用知识的过程中捕捉到创新的灵感，从而有所发现，有所创造。

六、倡导探究式教学

高中地理探究式。教学是指在教师有目的的引导下，学生通过独立自主学习或者合作探究的形式获得地理知识。探究式学习为学生提供了开放的空间和自主的学习方式，有效地培养学生观察生活、提出问题、解决问题的能力，也有效地培养其创新能力。教师作为探究式课堂教学的主导者和组织者，主要的任务就是营造轻松民主的课堂氛围，充分激发学生的内在学习需求.调动起学生的学习积极性，促使他们自己去发现问题、提出问题、解决问题，最终获取扎实的地理知识和灵活的思维能力。教师要充分让学生发挥其主体作用，积极主动地去探索，把握探究的深度，尝试从不同的角度解决问题。