初中英语课堂效率的提高策略

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摘要：英语是一门交际应用型学科。对话合作式的学习，可以使学生在交流过程中提高理解和表达英语的能力。提高英语课堂时间效率，教师不仅需要做好课堂前准备工作，关键还要看教师如何组织和引导学生参与课堂教学。

关键词：英语 教学方法 学习效率

一、教法灵活多变，提高学生听、说、读、写能力

提高英语课堂时间效率，教师不仅需要做好课堂前准备工作，关键还要看教师如何组织和引导学生参与课堂教学。

1、对话合作型教学法。英语是一门交际应用型学科。对话合作式的学习，可以使学生在交流过程中提高理解和表达英语的能力。例如，在进行pairwork时，学生练习运用所学句型结构和词汇进行对话，就需要他们认真倾听，思考对方的语言并且作出反应。在表达时，学生为了便于对方理解，也会力图规范地运用教学的句型和词汇。对话合作学习，可以使学生进入一个良好的循环模式，不但可以练习听说能力，还能使他们相互交流，取长补短，对于读、写能力也有一定的提高。除了pairwork外，也可以在多人之间进行对话。

2、课堂讨论法。在英语课堂教学中加入适当的讨论可以提高课堂的教学效果。课堂讨论法是改良和强化教学的一个具体有效方法，要求教师优化处理教材，尽可能地了解、掌握学生心理特征，并以此作为教学前提以获得较好的课堂效果。通过这个方法学生可以将自己的意见引进课堂，与其他学生相互交流。教师也可以有目的地参与讨论，起引导作用，拉近教师与学生的距离，以达到有效提高课堂教学效果的目的。

3、“任务型”教学方法。“任务型”学习方式在不少国家和地区，如美国、加拿大、新加坡、香港等地十分盛行。这些国家或地区的教学大纲或课程标准都提出了“任务型”语言学习模式。

课堂中运用任务学习模式，让学生通过倾听、询问、解释、沟通、交涉、表达等各种语言活动形式学习和掌握语言；学生在完成任务的过程中还可以培养用英语搜索和处理信息、分析和解决问题的能力。

二、营造愉悦氛围，提高学习兴趣

1、开展让每位学生都能积极参与的课堂活动，创设有利于语言习得的课堂环境。如果英语教师的课堂设计能够消除学生的抵触情绪，令每个学生都能够积极主动地参与并且从中获得参与学习的乐趣，那么可以称得上是成功的设计。在众多的课堂活动中，最令学生感到快乐的是英语课堂游戏。课堂游戏不但可以消除紧张情绪，还可以使学生在游戏中掌握英语知识。游戏形式多种多样，如唱歌、拼词、传话……根据初中生的年龄、特点和课堂教学需求，教师也在设计游戏时做到恰如其分，让学生在玩中学、学中玩。

2、注意课堂评价。课堂评价对象可以针对个人也可以是针对一个小集体。在进行个人评价时，教师要尽量做到公平公正。对个人尤其应该以全面的综合评价为主。每位学生的英语听、说、读、写能力都是不同的，按小组评价，可以促使其相互帮助、取长补短。按小组评价可能产生带有鼓励性的竞争，因为小组之间可以根据评价结果来相互比较。因为小组之间可以根据评价结果来相互比较。虽然每一位学生在小组中的作用没有得到明确的评价，但却是有目共睹的，这样可能鼓励每位学生积极进取，带来较好的课堂效果。

3、充分展示学习成果，提高学生的自信心。常言道，自信是成功的一半。教师可以让学生在课堂上表演。英语教材中的大部分课文是以对话形式出现的，这样的形式也为课堂表演提供了丰富的素材。在教学中，教师应尽量照顾到每一位学生，让他们都有展现自己的机会。表演课文对话时，教师可以找那些平时成绩虽不是很突出、但对表演却十分投入的学生，同时也可以由他们带动那些平时不太开口说英语的同学一起参与表演，锻炼他们的胆量。经过几次表演，学生们都会喜爱这种形式，学生胆子也就大了，开口说英语也不是什么难事了。

课堂表演也可以用于巩固和运用环节，既能让学生兴趣盎然，又使教师完成教学任务，可以说是一举两得。表演使课堂变成了学生的课堂，让学生成了学习的主人，提高了学习效率，是课堂教学中的亮点。

三、运用多媒体手段，增加教学容量

受传统教学方式的影响，教师的课堂教学离不开黑板和粉笔。随着时代的进步、科技的发展，教学手段也会不断发展和进步，从最初的录音、投影、录像和VCD发展到今天的多媒体辅助教学，为课堂提供了多种形式以及更广阔的视、听空间。

在课堂教学中，多媒体教学正扮演着重要角色。多媒体对课堂教学的效率与水平、内容与方法产生直接、巨大的影响。现代化教学手段，通过图像和声音的巧妙结合，形象化了呈现情景和创造情景，刺激学生的视觉和听觉，便于学生对语言材料的理解和吸收，启发思维活动，并激发学生积极参与到各种语言实践活动中去。利用这些现代化教学手段辅助课堂教学，可以帮助教师更好地实现自己的教学意图，节约教学时间，增加教学密度，提高课堂教学效率。

四、重视作业检查，巩固学习效果培养学习习惯

课后作业的布置是不容忽视的重要环节。学生在课堂中的学习效果还取决于课后学习任务的完成。学生如能在课后认真完成教师布置的复习与预习任务，不担提高英语学习水平，也有利于提高课堂教学效果。

课后学习任务应根据英语课程的特点分书面学习任务和口头学习任务两个部分，布置课后书面学习任务时，教师应该对题目中学生不理解的地方给予必要的解释和说明，以免学生花费时间却做错了。课堂教学也应针对学生书面学习任务出现的共同错误，及时进行纠正，这样学生印象比较深刻，效果也更理想。口头学习任务的布置和完成。对课堂教学效果的影响最为直接。学生如能认真完成，对平时回答问题和参与其他课堂言语活动都有帮助。教师在布置口头任务时，可以留给学生一些时间，让他们对需要配合完成的口头学习任务进行准备。为了督促学生，课堂检查也要做到坚持不懈。

总之，英语教师应不断实践和总结学生课堂英语学习的经验，努力提高学生的英语水平，回报学生和家长对学校教育的期望。