发挥星级引领作用 努力打造主角意识

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摘要：学校工作要点中提出，以“班级星级管理”为载体为学生搭建自主管理的舞台，拓宽学生参与学校管理的渠道，培养学生校园主人翁意识。通过“五库建设”，完善“星级管理”，促进学生良好行为习惯的养成，进一步优化学生管理，营造高雅、昂扬的校园新风。

一、提出的背景

目前，我校已经形成了星级学生、星级班级、星级班主任的五星级管理系统化、制度化。当下，在学生星级评价中，如何把学生引领到管理的各个方面，让班级中的决策最大限度地体现出学生的主角意识，强化学生的参与意识，引领学生自我管理，全面发展，是提升班主任专业水平，提高班级管理质量亟待解决的。

本人结合中国教育学会“十二五”教育科研规划课题《班主任专业发展与队伍建设研究》总结会议感悟及我校实际，以《发挥星级引领作用 努力打造主角意识》为题，借新学期“班主任论坛”之机与大家分享几点体会与思考，望我们达成共识，自觉落实，提升我校学生星级管理的实效性。

二、工作思路与措施

1、打造一种意识――主角意识

人人都是主角，人人都很重要。每个人都有责任，都有能力参与到班级的发展中来。“每个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功就在于使每个人都感觉到自己很重要”。杜威的这一理论，不仅适用于大的企业管理，也适用于我们小小的班级管理。现实生活中不可否认的一个事实是，一个人如果是主角，那肯定会热情高涨，积极主动，会把自己的潜能竭力地挖掘出来；反过来，一个人如果是配角，那他可能会失去积极性，敷衍了事，甚至唱出反调。地位不同，角色不同，会形成如此大的反差，教师如此，班主任如此，学生也是如此。

我们不得不思考，班主任能不能帮助学生做一个大体的人生规划？能不能为每位学生争取一次担任学生干部的机会？能不能在学期伊始实行民主投票、换届选举的形式，组建班级星级管理委员会？能不能由“星管会”起草《班级约定》，全体同学讨论、表决通过，使得学生星级管理有章可循？能不能让每一位学生根据五棵星标申报自己的本月星级？

有了选择，就有了责任，选择了主角，就有了前行的动力。班主任需要引领全体同学给班级约定一个核心价值的追求目标，把“求真、崇实”“公平、正义”“文明、秩序”等作为班魂，下力气建设充满正能量的班风。唯有此，让每位学生都感觉自己是主角，学生星级管理才能真正落实到实处。

2、实施二个层面的引领――星级引领

⑴从班级层面看，学校以“星级引领，达标得星、人人争先，班班争星”为班级星级管理的基点，有利于班与班之间公平竞争，有利于学校职能部门评价与考核，有利于级部班级的自主管理。班级星级管理已经成为我校学生日常行为管理的总抓手。

⑵从学生层面看，班级以学生星级管理为切入点和落脚点，让学生自己每月申报星标，达标得星，学生星级管理就成为了学生管理的一个优质高效的支点、关键点，通过其杠杆作用，学生的一切行为就能得到优质高效的调控和引领。

3、坚持三项基本原则――自主管理三原则

⑴学生能做到的事情，组长（课代表、舍长、桌长）不做；

⑵组长（课代表、舍长、桌长）能做到的事情，星管会干部不做；

⑶星管会干部能做到的事情，班主任不做。

自主管理三原则一定会改变目前的班级管理状况，让学生自己先管好自己，让学生干部管好学生。事事有人抓，时时有人管，人人有责任。每日轮值学生干部将星级管理积分分解记录在《星级管理记录本》上，将班级自主管理情况记录在《班务日志》上，让事实说话，用数据评价，把学生个人星级评定跟学生综合素质评价相结合，跟学生学分认定相结合，跟学生评优树先相结合。只要提高了学生自我约束和自我管理的能力，才能提高班级星级管理的实效性，同时也就减轻了班主任的管理压力。

4、全方位提升班主任专业水平――打造专家型班主任

孩子是父母的影子，也是班主任的影子。班主任的素养是班级星级管理的关键所在。从某种意义上说，有什么样的班主任，就能带出什么样的班级。一个优秀的、有特色的班级就是班主任的教育思想和价值取向的外显，并能体现出其自身的工作威望和行为风格。班主任专业水平具体体现在：

学生人生道路的引领者；班级教学团队的协调者；

班级文化策划与组织者；学生社会共性的教育者；

学生个性特长的发现者；学校家庭教育的沟通者；

家庭教育组织与指导者；学生星级管理的实施者。

班主任是班级的组织者，需要其当主角的时候，必须是主角。当学生是主角的时候，班主任就是配角，是引领者、指导者、服务者。唯有此，才能真正发挥班级每一位成员的积极性和聪明才智，班级星级管理也才能真正落实到实处。

三、预期效果与思考

1、学校工作要点中提出，强化班主任队伍建设，继续贯彻执行《星级评价实施方案》，提升班级育人水平，在物质奖励和评优树先上想班主任队伍倾斜。我校申报的中国教育学会“十二五”教育科研规划课题《班主任专业发展与队伍建设研究》子课题《班级管理的评价体系》，经专家审核，准予结题，被中国教育学会总课题组授予“十二五”科研成果二等奖。必将激励我校班主任专业水平、班级管理质量进一步提升。

2、星级管理应先“理”后“管”、“引领为先”、“管，是为了不管”。如果把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，让学生真正感到自己成为了自己的主人，必将变被动管理为主动管理，改善现在的班级管理状况，把班主任从繁忙的班务中解脱出来。

3、班主任工作的关键是指导学生学会自主管理班集体，“星级管理”关键是在星级学生、星级班级的五棵星标“引领”下，学生参与意识越强，“主角”地位就越明显，当“人人都是主角，人人都很重要”深入人心之时，就是班级自主管理取得实效之日。

参考文献：

1、《班级管理》（李伟胜 著，华东师范大学出版社）

2、《如何管出好班级突破班级管理的四大瓶颈》刘令军 著

3、《我这样做班主任――李镇西30年班级管理精华》李镇西 著