幼儿园陶艺课程初探

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【摘要】幼儿陶艺，就是让孩子在与泥土的亲密接触中，尽情地感受泥性的柔软、成型的随意，宣泄自己的情感、展示自己的个性。它在素质教育的领域里具有不可替代的特殊性和重要性，也越来越多地被广大幼儿园、家长认同和重视。让孩子在陶艺活动中学会做人、学会求知、学会审美、学会创造，为继承弘扬中国陶瓷文化打下扎实良好的基础。

【关键词】幼儿 陶艺 课程 开展

一、幼儿园开展陶艺教学的必要性

首先，“陶艺”是一门中国的传统艺术，融绘画、雕刻、工艺美术于一体，被誉为“火与土的艺术”。江西景德镇是享誉世界的瓷都，让家乡的孩子从小接受传统陶瓷文化的熏陶，显得尤为重要。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”前教育部长陈至立也曾多次指出：“陶艺是我们民族的瑰宝，历史悠久，技艺精湛，并且蕴含着深厚宏博的中华文化精神，陶艺教育可以让学生直观地、生动地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感，同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示”。

其次，幼儿园的孩子对这种无毒无臭的天然矿物——泥土情有独钟。那种滑溜溜、凉飕飕的憩肤之感，从指甲缝中一直渗入心田，那种单纯里流露出孩子最大的满足感。他们尽情地感受泥性的柔软、成型的随意：揉、搓、捏、切、盘、印、拍、压……各种方法，再加上工具的运用，尽兴地宣泄自己的情感，手中的泥转眼间就会变得千姿百态、栩栩如生，塑造出一个个全新的幼儿心理世界。

最后，陶艺的制作与欣赏对幼儿动脑和动手能力具有一定的协调作用，对智力开发具有很大的促进作用。在陶艺创作过程中不仅能训练他们的视觉、触觉和动觉之间的配合，还可以激发他们的想象力、创造力和思维力，充分体现素质教育的目的和本质，是美育的生动体现，对提高整个国民的文化素质也有着深远的意义。

二、国内外幼儿陶艺教学现状分析

美国，从幼儿园到大学，已经普及陶艺课程，不同的年龄段的教学内容是循序渐进、由浅入深，形成了一个有机的整体；日本，从幼儿园到小学、中学美术都全面地开设了陶艺课，深受学生的喜爱；韩国，包括我国台湾地区都在本民族的基础上在幼儿、中小学当中开展陶艺教学课程；在英、法、东南亚不少国家，许多幼儿园都设有陶艺教育课程，而且开展的有声有色，可见学习陶艺教育的普及性和重要性。

从二00二年开始，我省教育厅就下发文件要把陶艺逐步地加入中小学幼儿园课堂，九年过去了，陶艺教育在中国教育部的关注下迅速发展，各大城市的中小学幼儿园都在大力提倡陶艺教学和筹建属于自己的陶艺教学基地，让孩子能够尽情地领略到陶艺之美，全国许多省市幼儿园的实践证明，陶艺教育是素质教育非常有效的载体。

三、幼儿园如何开展陶艺教学

1.创设良好的陶艺氛围，让环境和幼儿互动

《纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

走进幼儿园，首先映入眼帘的是两个大型的“陶艺宣传栏”，用来展示孩子的陶艺作品和活动时的照片、童言稚语；在宣传栏的中间，屹立着三个高矮不一的青花瓷瓶，上面分别画有爸爸、妈妈、宝宝三个人物，展示了“快乐的一家”生动有趣的画面，经常有家长和小孩在那里顿足观赏，浏览作品。

在操场的一侧，建造了一个可以供幼儿捏泥玩耍的陶艺展示台，上面摆放着供幼儿操作的陶泥，四周镶满了孩子自己画的已经烧制好的小瓷盘，家长可以带着孩子在那里玩一玩、乐一乐。在操场的四周，还摆放着十多个色泽鲜艳、图案各异的瓷器圆凳，方便家长停下来歇息。幼儿园操场上到处营造出浓浓的陶瓷文化氛围。

来到班级，我们可以看到每个教室门口都设有一个木制的陶艺展示台，摆放着幼儿刚刚做好的陶艺作品；教室内设有陶艺美术区，摆放着瓷瓶、瓷盘、瓷坯，方便幼儿进行区域活动。使我们的陶艺教学不仅仅局限于课堂教学，还让它与区域活动有机的结合起来。

2.挖掘本土资源，丰富课程的内容和形式

景德镇是享誉世界的瓷都，如何让家乡和孩子认识瓷都、了解陶瓷，这就是我们开展陶艺课程的初衷。在开展课程之前，孩子们对瓷器一无所知，还不知道什么是青花瓷、青花玲珑瓷、粉彩瓷、高温颜色釉？不知道什么叫餐具、茶具？更不知道瓷器是怎样演变而来的？通过《小小设计师》《我和青花做朋友》《窑变》等活动，让孩子接触了许多关于瓷器和陶泥的神话传说；通过一首首琅琅上口的儿歌、快板、散文诗，让孩子了解了景德镇四大名瓷、四大特点；通过敲打、演奏不同的瓷乐器，让孩子感受瓷器能发出悦耳动听的声音……

在《猫和老鼠》的教学活动中，我们运用了童谣“小老鼠上灯台”进行导入，还加入了“猫捉老鼠”的音乐游戏，激发孩子的兴趣，让幼儿对猫和老鼠有了一定的认识后，再进行陶艺创作，孩子们的作品令人叹服：有的做了正在抓老鼠的小猫，有的做了扛着钓鱼竿的小猫，有的做了形态各异的小老鼠在偷米吃等等，作品栩栩如生、千姿百态，甚至还有的孩子做出的作品连教师都看不出是什么，但孩子自己能说出他们做的猫和老鼠在干什么，可见，在教师有效地引导下，孩子的想象是无限的。

在《装饰瓷盘》的活动中，让孩子先用铅笔在瓷坯上进行绘画创作，再用颜色釉进行涂色；在《装饰花瓶》的活动中，孩子们直接用排笔在花瓶上创作线条、图形和一些简单的图案，一改以往单一的捏泥活动，让孩子感受到了不同的陶艺形式带来的乐趣。

在陶艺课程中，我们抓住了大班幼儿马上就要毕业的素材，设计了主题活动《再见了，好伙伴》；抓住教师节和中秋节两大节日，设计了《送给教师的礼物》《快乐的中秋节》的活动；抓住了孩子喜欢吃肯德基的兴趣点，设计了主题活动《欢乐全家桶》。并在其中渗透了社会、情感、健康教育，让孩子产生情感的共鸣，交流自己的想法，随心所欲地进行创作、体验成功的喜悦。

3.促进家园沟通，让家长幼儿爱上陶艺

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应争取家长的理解、支持和主动参与，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间。

我们每个学期除了班级的陶艺课程教学以外，还会定期开展“亲子乐、乐陶陶”陶艺亲子活动，让家长走进幼儿园，与孩子一起感受玩泥的乐趣。组织家长、幼儿到附近古窑陶艺基地去参观、学习，了解悠久的陶瓷文化历史，听老陶艺家讲过去的故事，亲身体验拉坯、画坯、上釉等过程。通过一系列的活动，让家长更加了解、认可我们的陶艺教育，拓展幼儿的视野，促进幼儿全面发展，让家长、幼儿热衷陶艺、爱上陶艺。

可以说，陶艺教育是一门综合性的特色课程，它可以容纳健康、语言、社会、科学、艺术五大领域并相互渗透、相互整合，促进幼儿手眼协调、手脑并用，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。这就需要幼儿园教师共同去挖掘、去开发、去研究，合理地利用我们的本土资源，让陶瓷文化这朵艺术奇葩在幼儿园安家、落户，让我们的孩子在陶艺活动中学会做人、学会求知、学会审美、学会创造。

【参考文献】

1.中央教科所课程教材研究中心编：《陶艺》，浙江科学技术出版社，2011.12.

2.杨永善著：《说陶论艺》，黑龙江美术出版社，2001.1.

3.中国美术教育编辑部：《中国美术教育》，2003.1.

4.中华人民共和国教育部制订：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，北京师范大学出版社，2001.11.

（作者单位：333000江西省景德镇市新村中路25号景德镇市商业保育院）