尊重学生主体 打造教学一体化的课堂

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教学活动是一种教师的教和学生的学统一化的活动形式。在教学过程中，教师和学生都是其中不可获缺的因素，无论是教师作用的发挥还是学生作用的发挥都会对教学活动的质量和水平产生直接的影响。然而，长久以来，受到传统教育教学理念的影响，我们所开设的很多教学活动中，往往都是片面强调教师教的重要性，而忽视了学生学的重要性，学生在教学活动中主体地位始终得不到尊重。

在这种情况下，被动接受式的教学模式普遍在各个学科教育教学活动中存在着。历史学科是高中阶段一门人文类学科，而这种人文类的学科一向是被动式教学模式的“重灾区”。在很多教师和学生看来，历史学科学习的都是一些固定不变的知识，在教学过程中，学生只需要认真听讲，把教师讲的内容记下来就可以了。事实上，如今我们所倡导的素质教育理念中，就十分强调学生主体作用的发挥，而历史学科作为素质教育的重要组织部分，当然不能与素质教育理念背道而驰。在素质教育理念下，学生在历史学习中，学习到的不仅仅是一成不变的历史知识，在学习历史的过程中，学生可以理解人类历史发展的脉络，掌握人类社会文明发展的规律，了解人与人、人与社会、人与自然之间的关系，从历史中汲取营养、发展智慧，树立科学的历史观，而这种种的目标的实现都离不开学生主体作用的发挥，因此，作为一名高中历史教师，一定要一改往日落后的教育教学理念，在历史教学中充分尊重学生主体，努力为学生打造一个教学一体化的课堂。

一、创设和谐的教学氛围，优化师生关系

在教学活动中，师生关系是其中一对最为重要的关系，良好的师生关系可以促进教学活动各方面质量的提升，相反，在教学过程中，如果缺少良好的师生关系作为基础，那么，在教学过程中，即使教师教的再认真，也得不到学生的积极回应，换不到好的教学效果。因此，在历史教学中，教师一定要重视创设和谐的教学氛围。在平常，教师要多深入到学生中间，与他们进行交流和沟通，了解学生的学习状态和心理动向，制定出符合学生实际的教学策略，努力获取学生的信任感。在课堂教学中，教师可以用师生平等的原则作为指导，在课堂上鼓励学生踊跃地参与到教育教学活动中，用平等的观点看待每一位学生，帮助他们树立信心，培养学习兴趣。

二、引导学生做好课前预习工作

在以往以教师为主体的历史课堂上，学生是否认真做好课前预习，可能不会影响到课堂教学的正常开展，然而，我们要想实现教学一体化的课堂教学，让学生在课堂上发挥主体作用，是否认真地预习就显得至关重要了。在课堂上，学生主体作用的发挥是建立在一定的知识基础之上的，试想一下，如果在课堂上，教师让学生主动发言，针对教学活动提出自己的观念和看法，但是学生压根就不知道这节课讲的是什么内容，这样，课堂教学又怎么能够正常推进呢？因此，学生要想在课堂上发挥出自身的主体作用，课前预习工作是必须要做的。为了保证预习的效果，教师可以对学生的预习工作进行适当的引导。例如，教师可以通过布置预习作业，或者给出几个思考题的方式帮助学生指出预习的基本脉络，这样，学生在预习过程中，依据教师的引导，就可以有效的完成预习任务。一旦学生在课前做好了预习工作，教师在上新课的时候，对于学生已经在预习活动中掌握的基本知识，就没有必要花过多的时间来讲解了。那么，节省下来的时间用来干嘛呢？当然是留给学生，让学生在节省下来的时间里自由地发挥自身的主体能动性，积极地开动脑筋，深入思维活动，加强学习的效果。例如，我在给学生讲到《明清君主专制的加强》这课的内容时，由于在课前学生做了认真的预习，于是在上课的时候，有一个学生就在预习的基础上提出了这样一个问题：明清时期的君主专制大大加强，对当时的社会产生了哪些不良的影响呢？有的人说，如今的中国，国民素质相对较低，因此，很多的地方并不适用民主的原则，这个说法正确吗？这个问题不仅是针对这节课的内容提出的，同时，还联系了当下的中国社会的现实，因此，在思维深度上又更进了一步。如果没有课前充分的预习，相信类似这种带有一定深度的问题学生很难在课堂上提出来。由此可见，预习活动在发挥学生主体作用方面的重要性。

三、适当引用小组合作学习方式

常言道：一个臭皮匠赛过诸葛亮。在课堂教学中，学生通过交流和讨论，往往可以碰撞出更多的火花，从而大大提升主体作用的发挥效果。因此，在历史课堂上，我们可以经常引用小组合作学习的方式来推进学生之间的思考与讨论。例如，我在给学生讲到《鸦片战争》这课的内容时，就在三个环节设计了小组讨论的问题，第一，在讲到鸦片战争的起因时，我给学生设置的讨论题目是“鸦片战争可以避免吗？”；第二，在讲到鸦片战争的经过时，给出的讨论题目是“中国在鸦片战争中如果采取更加有效的抵御措施，有机会获胜吗？”；第三，讲到鸦片战争的结果时，设置了这样一个问题“这场战争对中国的影响到底有多大？”就这样，在教师问题的引导下，各个小组成员之间进行积极地交流和讨论，这样，在讨论和相互学习的过程中，学生对这课知识的理解和掌握达到了一个更深的层次。

学生作为教学活动的主体和对象，他的作用能够发挥出来对于整个教学活动的质量具有重要的影响，因此，我们每个教师在教学活动中都要改变观点，要充分认识到学生自身拥有的强大的功能，在历史课堂上充分尊重学生的学习主体地位，通过教学一体化的历史课堂来推动历史学科素质教育目标的实现。

【参考文献】

[1]李培凤.浅谈高中历史教学中学生主体地位的思考[J].新课程学习（中学），2009年03期.

[2]蔡子远.在高中历史教学中突出学生的主体地位[J]教育学·下半月，2010年第10期.

[3]逯周红.高中历史教学中如何培养学生主体意识[J].才智，2009年第36期.

（作者单位：江苏省泰兴市第一高级中学）