如何在低年级数学教学中引导学生自主学习
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摘 要：现代学习方式的核心是自主、合作、交流。以激励、参与、探究、合作等方式，改革传统的小数教学方式，使教学过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，充分体现教师的引导与学生的自主二者之间辩证关系的统一。
《义务教育数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，也是现代学习方式的核心内容，在数学教学中，注重学习方式的指导，体现学生是学习的主人，调动学生的多种感官参与认知活动，将教学过程成为学生学习活动的全过程已成为当今课改的主导方向。然而，在实际教学中，依然存在教师讲、学生听，学生学习方式单一、被动，缺少探究、合作交流，独立获取知识的机会等诸多问题。要解决这一问题，就要求教师在教学中改善学生的学习方式，树立新的教学观、学生观以及新的评价观，以弘扬人的主体性为宗旨，开发学生的内部潜能，充分肯定、欣赏学生，形成以自主探究、动手实践、合作交流的学习方式。怎样引导学生自主学习呢？我将从以下几个方面谈几点看法。
一、激发兴趣，自主参与
《义务教育数学课程标准》提出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，又是参与者，应该融入学生中去。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”创设民主和谐的教学氛围是培养学生创造性思维的前提。要想在课堂教学中真正贯彻这一理念，作为教师必须转变教学观念，树立以学生为本的教育思想，恰当定位自己的角色，努力营造民主、和谐、自由的教育氛围，激发学生强烈的求知欲，引导学生积极地、自主地参与整个学习过程，从而迸发出创新的火花。
例如，在教学10以内数的组成时，教师设计了一个“找朋友”的游戏，以激发学生的学习兴趣。游戏之前，教师给每一个学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0～10中任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，教师说：“卡片上数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，教师接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐声又开伴随小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的游戏中，学生都能热情参与。10以内数的组成也很快就被小朋友牢牢记住了，所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们也从中体会到成功的乐趣。这样，学生学习的积极性与主动性空前高涨，热情参与到整个教学过程之中，教学效果十分显著。
二、创设氛围，敢于参与
教师在课堂教学中，要善于创设一种民主、和谐、融洽的学习氛围，让学生乐于参与、敢于参与整个学习过程。要创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛就要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心真意，尊重、宽容、理解学生，以此唤起学生的积极情感。用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，才能激起学生的积极性与创新欲望。帮助他们树立自信，并且体验到成功的喜悦。
例如，一位教师在教学《分类》一课时，就为学生创设了一个身临其境的学习氛围，学生面前每张桌子上都放有凌乱的物品，上课时教师说：“小朋友们，今天老师为你们带来了一位小客人，它就是小猴子毛毛（CAI出示动画毛毛），毛毛这几天特别高兴，因为它搬到了一座特别漂亮的大房子里（CAI出示房子图片），可是现在，还有一张书桌还没来得及整理呢，你看，就在你面前呢！”
师：这书桌摆放得好看吗？（不好看）
师：为什么不好看呢？（乱七八糟）
师：谁能帮毛毛整理一下呢？（同桌合作开始整理）
整理后，师问：你能给同学们说说，刚才你是怎样整理的吗？
生1：我把文具盒叠在一起。
生2：我把本子叠在一起，放在文具盒的旁边。
生3：我把所有玩具放在一起。
……
学生在这样生活化的数学活动中，不断发现问题、解决问题，在亲自参与实践中感悟到数学的思维方法。一个小小的教学氛围的创设，收到了意想不到的教学效果。这正是新的学习方式所展现的独特魅力。
三、适时适度，保证参与
《现代汉语词典》对“度”的解释有三种，其中两条是这样解释的：（1）恰当、恰好、适中、适量、合适；（2）哲学上指一定事物保持自己的质的界限，在这个界限内，量的减增不改变事物的质，超过这个界限就要引起质变。根据“度”的内涵，我认为新课程所倡导的自主学习应把握好“度”，也就是说，现代课堂教学中并非所有的问题都要组织学生自主探究。需要探究的应该是教学内容的重点、难点、疑点和关键处，把握教学内容的重点、难点、疑点及关键处，设置一些适“度”的问题，适时适度地引导学生参与，保证学生参与。
例如，在教学长方形、正方形周长时，一位教师设计了这样的问题引导学生自主探究：“小朋友，你们还记得《龟兔赛跑》的故事吗？兔子在那次比赛中输了很不服气，于是乌龟和小兔要进行第二次赛跑，让我们也去看看吧！比赛马上就要开始了，裁判员小猴正在宣布比赛路线，小猴说：‘请乌龟沿着长4米的正方形草坪跑一圈，小兔沿着长5米，宽3米的正方形草坪跑一圈。’小兔马上说：‘不公平，我跑的线路是不是比乌龟的长呀？’小朋友们，你们认为呢？”一石激起千层浪，学生的思维一下子活跃起来，纷纷发表自己的看法。思维的灵活性、广阔性与敏锐性得到很好的提高，可见，让学生“跳一跳摘到桃子”的感觉，也就是创设适度的问题，保证学生参与到整个学习过程。
总之，在低年级的课堂教学中，教师应充分依据学生的一切特点（年龄特点、生理特点……），遵循低年级学生的认知规律，恰到好处地发挥好教师的引导作用与学生的自主学习之间的关系，让我们低年级数学课堂成为一个在教师引导下学生自主学习的乐园。
（作者单位 河南省许昌市魏都区教研室）