世上本没有“差生”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇世上本没有“差生”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

他曾是一名“差生”，学生时代备受煎熬。如今，他站上讲台，成为一名人民教师，他会怎么对待如他当年一样调皮的孩子呢？

我是一名从教17年的教师，也是一名曾经的“差生”。毫无疑问，“差生”是个贬义词。学生时代，我曾经为此备受煎熬。因为对于一个学生而言，被人当面或私下称为“差生”，那种感觉不亚于一只蚂蚁被踩在脚底下，既绝望又无助。回想起当年做“差生”的感觉，我还隐隐感到一种战栗。

小时候我很贪玩，课堂上我的眼睛盯着黑板，双手却藏在课桌下面摆弄自己的小玩意儿，玩得兴起就走神了，常常猛然间被老师叫起来，不是发蒙就是答非所问，引来大家一阵哄笑。因为贪玩，我经常写不完作业。因为写不完作业，我每次考试成绩都很糟糕。因为成绩糟糕，我经常被老师在课堂上训斥。因为经常被老师训斥，大家都学着老师的口气叫我“差生”。时间久了，我自己也觉得自己就是一个“差生”，既然自己很差，那一切都无所谓了。于是大家看到的就是一个放荡不羁的我，我成了反面教材。

浪子也有回头的时候。初三那年，母亲得了严重的肝病。为了照顾母亲，自小聪慧爱学的妹妹只好辍学料理家务。这是父亲的决定，因为他始终坚信我总有开窍、懂事的那一天。父亲经常说的一句口头禅是“树大自直”。在别人的眼里，我可能就是一棵不成材的歪脖树，但是在一位父亲的心中，儿子最终一定会长成参天栋梁。父亲的支持，妹妹的付出，让我彻底悔悟了！为了家人，为了自己，我不能再做浪子，我要回头，我要奋起，我不要做“差生”。

然而，一个学生一旦被老师戴上一顶世俗的“差生”帽子，就好比一件产品被打上了“废品”的标签，老师这个“质检员”如果不改变他的观点，对一个学生来说简直就是一场灾难。课堂上，我举手回答问题，老师视而不见；考场上，我考出了好成绩，老师怀疑我在作弊。我苦恼，我彷徨，想要再次放弃。感谢我的父亲，他来到学校，向老师信誓旦旦地保证他的儿子改好了，老师才真正相信我的转变。“己所不欲，勿施于人”，从那以后，我发誓，等我做了老师，绝不会给我的学生戴上“差生”的帽子。但是，当我真正踏上讲台的时候，却发现事情并非自己想象的那么简单。

我到学校报到后不久，校长派我担任初二（2）班的班主任。有长者关切地告诫我：“孙老师，这是一个‘差生’成堆的班级，您已经是第三任班主任了。这群孩子简直不可救药，对于他们来说学习已经无所谓，只要不出乱子就是胜利。你刚接手不了解情况，我在班级名册上标注出几个‘刺儿头’，你要重点注意一下。”

带着前辈的叮嘱，带着满腔的热情和已经不知暗自操练了多少遍的台词，我走马上任了。我满以为孩子们即便不给我热烈的掌声，至少也不会让我太难堪。但是我发现自己错了。这些孩子已经被整治前两任班主任的“英雄气概”冲昏了头脑，他们要给我一个下马威，故意把教室搞成了垃圾场：地上废纸遍地，凳子仰面朝天，讲桌上一堆粉笔头儿，更为可气的是黑板上竟然画着一头驴子。几十个学生旁若无人地吵嚷着，书本满屋飞，有几个甚至一条腿跨坐在凳子上，带着挑衅的神情看着我。那架势让我以为进了梁山泊的聚义厅！

我努力让自己稳住阵脚，这些孩子要激怒我，硬碰硬只能火上浇油，我要运用策略。我先收拾好自己的讲桌，把几个仰面朝天的凳子扶正。然后拿起一只粉笔，给驴子画了一条缰绳和一个手握缰绳的赶驴人。看着学生们诧异的表情，我开始了自己的开场白：“同学们，我知道有人把我看成了这头驴子，想看到我‘黔驴技穷’的窘迫相；或者有人认为自己就是一头难以驯服的犟驴，没有人可以降伏。可是大家有所不知，老师来自农村，家里曾经养过一头耕田拉磨的驴子，老师每天放学后的第一件事就是割草喂驴。对于老师而言，驴子就是我的儿时伙伴和知心朋友，老师知道怎样与它交流，它需要的不是调教，而是呵护！”

一番话让喧嚣的教室静下来，也许他们早已经习惯了班主任的暴跳如雷、大声训斥，他们也希望看到我气急败坏的样子，但是我没有。从孩子们的表情可以看得出，我已经初步取得了他们的好感。接下来，我讲起了我的童年，讲起了我的学生时代。孩子们万万没有想到，站在讲台上的老师会有与他们同样的经历，身子不约而同地坐正了。听到我决心浪子回头的时候，那几个“刺儿头”的眼里分明带有泪光。我想我的这步棋走对了，我的共情和同理心取得了初步的效果。经过一段时间的相处，孩子们逐渐与我建立了互信，班风慢慢好转。但是以张建为首的几个“骨干”效果还是不很明显，尽管我一再向他们表明我的心意，他们依然“立场坚定”，加上好事者的旁敲侧击，我对他们逐渐失去了信心，一度产生放弃的念头。就在这个时候，最“差”的学生张建惹出的乱子，给我提供了一个更好与学生交心、扭转局面的机会。

数学课上，张建不但把老师气哭了，自己还愤然离校回家，扬言再也不上学了！安抚好数学老师和学生们，我立即进行家访。刚到家的张建对我的到来非常诧异，也非常抵触。正在劳作的张建爸爸表面上对儿子作势欲打欲骂，但看得出他也对儿子所受的委屈想不通。我拿起工具，拉上张建一起给他爸爸打下手，娴熟的动作让张建爸爸很惊讶。我赶紧解释自己本来就是个农村孩子，自小干惯了农活。劳作不仅让我们之间顿时亲切起来，还让一直愤愤不平的张建转移了注意力，情绪逐渐平复。

张建爸爸道出了事情的原委：我对张建的信任和尊重让他这段时间变化很大，回家一再表示要好好学习，长大后做一个有用的人。但今天数学课上，张建再三举手想回答问题，但老师一直没有理会，他干脆站起来抢答。老师怀疑张建用别人的答案突出自己，这种不信任引发了师生之间的唇枪舌剑。当老师一再说出“差生”这个词汇时，孩子受不了了。说实话，这个词也刺到了我最为敏感的神经，让我心中发紧。“没出息的‘差生’”一直是我最忌讳听到的话，那种感觉犹如有人把你已经好了的伤疤又撕得鲜血淋漓。我搂过张建，喃喃地说：“孩子，你受委屈了。”张建在我的怀里放声大哭，我也忍不住泪水横流。后来张建返校了，稳重了很多。在他的带动下，我们的班级彻底变了一个样子。很多人问我个中原委，我说没别的，就是要对孩子信任、尊重。

从学生角度看，张建仅仅是一个个案，但却有着很普遍的社会意义，我们甚至可以看出一个“差生”的发展轨迹。根据埃里克森的人格发展理论，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。就学龄阶段的孩子而言，童年期的孩子要接受正规的学校教育，他们要经历“勤奋对自卑的冲突”，这一阶段儿童所学的最重要的课程是“体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”。如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形成“一种对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感”，这种自卑感即“我是差生”！青春期的孩子要经历“自我同一性和角色混乱的冲突”，面临着一场内部生理和心理发育的革命。他们最关心的是老师对自己的评价，并与他们自己的感觉相比较。老师此刻一个“差生”评价会使得他们产生一种心理危机，如果危机不能成功地解决，就会产生无归属感，造成对老师冷漠、缺乏关爱的意识等问题。因此我们甚至可以这样说，是老师的错误评价造就了本不该存在的“差生”！

从教师角度来看，所谓的“差生”就是上课前还门厅、走廊里欢呼跳跃，一进入课堂要么像黑夜一样静默无声，要么像水银一般调皮捣蛋的学生。这些“差生”产生的原因在哪里？帕克·帕默尔的《教学勇气》或许能让我们找到答案：“不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外——在此过程中，也远离了学生。而好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来，他们能够将自己、所教学科和他们的学生编制成复杂的关系网，以便学生能够学会去编制一个他们自己的世界。”

读完这段话，或许我们真正懂得了是谁造就了“差生”：一个缺乏教育勇气的教师，缺乏对自我的认知，缺乏对学科和对学生的认知，将自己的心灵游离于教育之外，他无法倾听学生内心发出的声音，无法宽容学生、关注学生、尊重学生，更无法充满深情地走入学生的世界，以至于把自己的学生看成一个犹如“来自于地狱般的差生”！

世上本没有“差生”，说的人多了，也便成了“差生”。一个孩子，从婴儿到少年，清澈得犹如一汪水。孩子生命中的重要他人之一——老师对他的正面或负面的评价，会让这汪清水要么清澈，要么浑浊。在家长眼中，自己的孩子永远都是优秀的，这是多么了不起的正能量！如果教师世俗地把学生人为地分为三六九等，如果一个学生被冠以“边缘生”、“后进生”，甚至“差生”的帽子，受到老师的斥责和同学的耻笑，对学生一生发展而言就是一场灾难。如果我们的老师都以父母的心态对待孩子，对孩子进行鼓励而不是贬低，那么我们向社会输送的就是一批批自我效能感很强的人才。“是小草就让他装扮大地，是参天大树就让他成为栋梁之材。”门肯的这句话中肯、平实。

（作者单位系山东省青州市职工子弟初中）