乐教成就乐学
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施教者不如善教者，善教者不如乐教者。“善教于责，乐教于学”这句话是魏书生老师在数十年教学生涯中总结出来的至教名言。“乐教于学”是指老师运用科学的教学管理方法，在工作中陶醉自我，感染和鼓舞学生，使师生学于融，思于融，乐于融。老师的管理没有主动性，学生何来积极性？活学知思巧，乐教方乐学。
一句留言挖出乐学金矿
至今，我仍深深地记得这样一件事。记得我曾经在一次测试后，在班上一个成绩不太理想的高某同学的QQ上留下了这样一句话：我相信你的学习会像你在运动会上的百米冲刺一样跑到同学们的前面。出乎意料，我的这句话竟然让这个学生极大地提高了学习兴趣，后来她如愿考上了大学，在大学也表现相当不错，积极参加各种志愿者活动，成为院学生会副主席。每到任何一个节假日，她都会发来温馨的短信，并反复告诉我那句话对她有多重要。这件事让我明白，每个学生都是一座金矿，关键看我们如何发掘他学习的潜力。当今的时代是一个信息化的时代，QQ、贴吧、手机等媒介无不成为我与学生沟通的渠道。我在发展学生的同时也就逐渐发展了我自己，我和学生一起共同享受学习和成长的快乐。赏识每一个学生、宽容比惩罚更有力、育人于细微之处、待生公平如秤……都是我在学生工作中通过学习、反思出来并实践着的道理，都在我对学生的快乐激励中起到过很好的作用。
尊重是乐学的基础
对学生的尊重是让学生乐学的基础，有时会产生意想不到的效果。我的学生宋某，特别爱单独学习，自习课，经常一个人到外面学习，有时甚至复习课，干脆在家里自学。家长找到我，说对不起，孩子不遵守纪律。尽管我知道她不应该那样做，但我相信她一定是在学习，再加上她心理脆弱，我没有硬把她拉到教室，反而告诉她，“小宋，老师相信在哪你都在学习”。不善言辞的小宋没有任何表情，还是我行我素。可当毕业时，给我的留言最多：“老师我真恨自己，为什么我的心灵就那样脆弱，而你却不和我计较，我知道你是在保护我，谢谢老师。”也许我可以以纪律的名义要求她，但我以尊重的态度理解她，换回的是她顺利的快乐的高中学习，甚至是对自己的反思。有时我开玩笑地说：为什么我的喉咙总是沙哑，因为我心中对学生有一团火；为什么我的眼神有时冒火，那是我对职业的炽热。
乐于体察和换位思考是激发乐学的契机
他没做作业，他又没做，他还是没做！在离高考只有一个多月的关键时刻，小峰同学怎么能这样对待自己的学习呢？所以讲评作业前我先在全班做了一个说明：个别同学的作业又没有做，希望他下课后能主动找老师说明情况，有什么困难，老师一定会帮助你的。说话的时候，我暗中瞄了小峰一眼，只见他满脸的无所谓，我的心拔凉拔凉的……
我开始讲评作业，当我讲得眉飞色舞、津津有味的时候，来到他的面前，天啊！他居然在做英语试题，语文作业根本就没打开。我气向两边生，火往头上冒，拿起他的英语卷子，重重地拍在课桌上！我语气低沉，然而充满愤怒地说了一句“出去！”
小峰缓缓地站起来，慢慢地收拾书包，一本一本，整齐地叠好，慢悠悠地从教室前门走了出去，到门口的时候，他还回过头朝同学们挥挥手，然后潇洒地走了。我一直盯着他出去的背影，可他正眼都没瞧我一下。我再看看学生，大家都觉得情况不对，忍住没有笑。我虽然尽力掩饰自己的尴尬，接着讲课，但尴尬还是留在脸上。
回到家，很不爽，用学生的话说，郁闷！夜深人静，辗转反侧，如果他出走，如果有什么不测，后果不堪设想……我反思着自己的所为，当时为什么那么冲动？那么明天如何圆场，如何收拾，如何才能一箭双雕、一石二鸟呢？我苦苦地思考着……
第二天，我的课，他在教室里，我悬着的心放了下来。
走进教室，上课、起立、坐下，我清清嗓子，开始了我的开场白：今天我们先做一道“荷花塘之谜”的数学推理题：如果池塘中有一朵荷花，每过一天面积扩大两倍，30天后就会占满整个池塘，那么第28天的时候荷塘里会有多少面积的荷花？
同学们很快算出来，第29天，荷塘里会有二分之一的荷花，第28天，荷塘里只会有四分之一的荷花。对荷花而言，在第29天到来之前，它们费尽心力，只完成了目标的四分之一。
我再一次清清嗓子，充满感情地说：“同学们，假如把三年比作一个月的话，如果我们在奋斗了28天后，眼看仍有四分之三的目标没有实现，便畏惧、退缩，放弃了第29天的努力，最终只会功亏一篑。第29天，也许是最困难的时候，但也正是离成功最近的时候，只有努力坚持，只有对目标锲而不舍地追求，才能拥抱荷花满塘的馨香。让我们谨记：不要输在第29天。”
我把目光转向小峰，真诚地说：“今天我还要对小峰同学说一声‘对不起’，其实老师本意是想关心你，希望你好好学习，也正如我刚讲的推理题那样，希望你不要在关键的时候放弃努力，但老师态度有点急躁，我向你道歉啊，看着你走出教室，我心里也空荡荡的……”
“老师，是我不对！”他突然站起来，打断我的述说，“昨天我太冲动，请老师原谅！”热烈的掌声在教室内回荡起来……
当天晚上，我在小峰的作业本里看到这样一段话“虽然在功课上我不是您得意的弟子，但我从您那里学到了善良、感恩与做人，同样会使您骄傲！谢谢您！”从此以后他对语文的学习几乎是如痴似迷，乐此不疲。
从个人情感的角度，这件事我完全可以不处理或继续对小峰施加压力让他屈服，但出于一个“乐教者”的本能，我乐意这样做，让学生重新乐于学习我所教的科目，并且让学生学会了爱、理解与感恩，这是给乐教者最好的礼物。
小字条、沟通本是乐教者的秘密武器
我的每一届学生中，每个人都收到过我及时写的“小字条”。一位正读研究生的学生把那一张张小条，粘贴到漂亮的本子上，一直留着。她还在信中摘抄了几年前我写给她的话：“可爱的孩子，无法用言语来形容你沉静、充满智慧和爱心的大眼睛所给予老师的巨大力量！这力量使我不再惧怕任何困难，也使我坚信你会梦想成真！”
除了这种很“快捷”的及时流，最让学生们视为“珍宝”的是“心灵沟通本”。直到现在，许多毕了业的学生聚会时，常提起它。这个本子上的每篇文章的题目都是我精心设计的，同学们就题发挥。还有，就是同学们有什么困惑、秘密、愿意与老师交流的，都可以随时写，一周发下来一次或及时把心得发下来。一个班60多个同学呀，每一位同学每一篇我都会写几百字！甚至特殊情况会成“千字文”！这样，本子上的批阅时间，更多的是“凌晨”了！有的同学把这个本子包起来，在扉页上写着：“万一此本丢失，请千万还给××班××同学，那是他生命的一部分！”好几个家庭破碎的孩子，从本子上老师饱含真挚情感的话语中，得到了鼓励，懂得了无私的爱，他们开始有了自信，重新热爱上了学习！
只有乐在其中的教师才能点亮孩子热爱学习的心灵之灯。只要看见学生脸上露出逐渐取得学习成功后的笑容，我自己即便辛苦劳累也是快乐的。
（刘萍、朱小东，东台市安丰中学，224221）