置身情境自主体验

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【案例设想】

在学习新课标后，我清楚地认识到如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生实际运用语言的能力，让学生大胆地开口说英语，充分地调动学生自主体验是当前课堂最需解决的问题。在课堂教学环境中，采用学生喜闻乐见的形式，引导学生学会独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。还应根据学生的心理特点，为学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境，让学生在自主体验英语学习中不断获得自信，提升口语能力。

【案例描述】

我在这节课一开始，通过Free talk和歌曲调动学生开口说英语的积极性，让学生尽快融入课堂。然后通过触摸游戏环节“Touch and guess”，练习What’s this/that？这个句型，这些都是学生已有的经验，从而让学生有成就感。接着引出的连锁游戏操练，既是对旧句型的复习，又为教学本节课的重点句型What’s this/that in English？做了有效的铺垫，一举两得。

在单词教学中，合理地利用多媒体课件，从拼图“puzzle”开始教学，后面将单词卡片以拼图的形式展现出来，让学生玩拼图，获得成功的喜悦，再辅以对话、歌曲，及时增强学生对单词识记的效率。之后我通过一个物品和多个物品的比较，并出示单复数单词对比的表格，帮助学生了解名词的单数和复数，这一环节也是为下面的句型“Do you like...？”做铺垫。

最后一个环节是让学生用已经学过的句型和单词，帮助生病不能来上课的刘涛做个调查，这个环节不仅让学生融会贯通了本节课学习内容，也培养了学生乐于助人的精神的情感态度，既帮助了别人，也学会了用英简单的调查。Homework设计成关于水果受欢迎程度的调查表格，让学生学以致用。

【教学心得】

《义务教育英语课程标准》中提出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们的学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。”针对本节课教学内容重点为B，C，D板块的词语和句型，课前我仔细研究并确定了该课的教学步骤：第一步，综合复习A部分的句式和词汇；第二步：利用C板块句型学习B板块生词；第三步：运用一个调查活动，进一步巩固练习本课重点内容。重点安排对话交流等形式复习旧知，以游戏的形式进行巩固练习。这样的设计有递进层次，学生也不会感到有太大的难度，易于学生更好地巩固新学的知识。

通过这节课，我发现只有教师在教学中时刻明确自身策划者、参与者、欣赏者的角色，充分发挥学生的主体地位，多让学生去发现问题，总结规律，自发地动手、动脑、动手，才能让学生对学习感兴趣。比如说，在教学What’s this/that in English？这个句型时，我用课件展示，让学生一目了然地看出物品离人的远近，从而有this和that的区别，学生一下就回忆起来了，再请学生通过和同桌、稍远一点的同学利用学习用品对话，很好地进行了复习巩固，较好地掌握了这个知识点，在运用“in English（用英文表达）”的同时，也不忘让学生活学活用“in Chinese（用中文表达）”，学生也学会了在比较中获取新知。在后面名词单复数的呈现，能给学生一个从已有知识经验到总结规律的过程，学生自己就能归纳总结出单词发音的规律，效果不错。

学生是学习的主体，只有在“做中学”，真正体验到学习英语的乐趣的时候，才能更为主动地运用英语这个语言工具去汲取更广阔的知识，这也正是英语教学的意义所在。

（作者单位 江苏省南京市艺术小学）