略谈班级管理的切入点
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俗话说“教育无小事，事事都育人”。这正是班主任工作的写照，说明班主任的工作是琐碎而繁杂的。窃以为，从“四小”入手加强班级管理，是化繁为简的有效手段。
一、注重“小关怀”。学生是“亲其师则信其道”，班主任必须和学生构建和谐的师生关系，才能确保班级工作正常有序。为此，班主任既要牢记“爱学生如亲人”的宗旨，又要做到大爱无痕，也就是要在日常生活中时时想到学生，处处为学生着想。班主任要在不同时期从不同的方面关心学生，如经常提醒学生保管好自己的钱财，教育学生整理好自己的物品，注意自己的个人卫生，督促学生开窗通风。在红眼病流行期间，告诉学生如何预防红眼病，流感期间告诉学生如何防流感，气温降低提醒学生添加衣物，下雪路滑或结冰时提醒学生防止滑倒摔跤，在学生生日时鼓励学生电话感谢母亲，学生病了请假回家治病打电话询问病情和恢复情况等，学生情绪不佳时积极介入了解情况并及时开导，关注学生家庭收入变化情况，家庭亲人情况等，月假提醒学生谨防小偷，谨防上当受骗，告诫学生时刻绷紧安全弦，防患于未然。通过无微不至的“小关怀”，使学生时时处处感受到学校、老师的大爱，在和谐温馨的环境中自然就会产生良好的学习效果。
二、化解“小矛盾”。无论什么专业班，学生素质良莠不齐，都不能避免学生之间产生矛盾，如果班主任不积极介入，忽视了小矛盾的危害，日积月累一旦爆发往往不可收拾，所以班主任要及时了解学生动态，掌握学生矛盾，将各种“小矛盾”一一化解，将危害消灭在萌芽状态。现在的大多数学生普遍心眼小，感情细腻，点子想法多，所以班级的小矛盾也多。在开展班级活动或者就餐、就寝时经常发生，比如组织和开展班团活动时因主题的确定、发言人的安排、穿插游戏的策划等会产生分歧或矛盾，此时班主任要和班干一起及时了解，逐一谈心化解，使每个学生都要心情开朗才能放心。平时可经常通过网络、报刊等刊载的各种事例分析小矛盾导致大伤害的严重后果，逐步引导学生树立大度、淡定、从容等人生观，改变斤斤计较、偏激执拗等不良习惯，使班级学生相处融洽，相互尊重，相互关爱。
三、整改“小隐患”。只要我们善于观察，会发现处处都是“小隐患”，课桌下的小片纸屑、讲台下的粉笔头，寝室门松松垮垮，窗玻璃摇摇欲坠，床底的厚厚积尘，学生长发下若隐若现的小耳环，大堆课本中夹杂的言情小说等等，有的可能导致安全事故，有的让学生养成不良习惯，有的使学生产生思想波动……有些班主任对这些“小隐患”熟视无睹，待到酿成大问题才后悔莫及。班主任对这些“小隐患”要坚持早发现、早整改。可经常带班干清查管制刀具、不健康书籍、手机等，经常在教学区尤其是垃圾篓等处清查零食情况。对电扇、电灯、电线、窗户玻璃等经常检查，发现异样马上报修并督促落实，能自己解决的问题尽量自己动手解决，清除水电、人身、财产方面的隐患。同时班主任要及时发现学生思想、行为、学习方面出现的“小隐患”，及时做工作排除隐患。如我班武兰兰同学，平时成绩尚好，但个性内向，因家长要求较高，有较重的思想负担，有一次因月考没有考好而郁郁寡欢，下晚自习后在操场边哭泣，发现后及时送她到寝室嘱咐她好好休息，第二天我和她深入交心两个小时，告诉她学生时代最重要的事情是积极愉快生活和踏实高效学习。后来她变化非常大，每天微笑着面对学校生活，成绩一直稳居班上和年级的前列，这对资质一般和中考成绩四百多一点的她来说是很不容易的。积极发现并处理“小隐患”，班级就不会存在“大隐患”，师生学习、生活才能放心。
四、发现“小亮点”。很多中职学生在小学、初中长期属于被打击和冷落的对象，自卑心理和自暴自弃心态占上风，该表现时不敢表现，我们的教育就是要使他们扬起自信的风帆，我积极实施“亮点工程”，我始终记得这样一句话：“老师要拿放大镜找学生的亮点、优点”，即使再差的学生身上也会有一些小亮点的，关键在于我们能否去发现，通过发现学生的优点，让学生重新审视自我，树立自信。如每学期组织学生评选各种各样的奖项，如成绩优秀的，进步大的，口才好的，多才多艺的，字写得好的，守纪律的，乐于助人的，卫生干得好的，做事认真的，责任心强的，人缘好的，心灵手巧的等等“班级之星”。让每个学生自己也知道“我身上原来也有这么多闪光点啊！”使一些一直自卑、不受关注的学生慢慢抬起长期低垂的头，敢于面对一切，笑对一切。信心有了，学习也不再那么可怕了。
俗话说“教育无小事，事事都育人”。这正是班主任工作的写照，说明班主任的工作是琐碎而繁杂的。窃以为，从“四小”入手加强班级管理，是化繁为简的有效手段。
一、注重“小关怀”。学生是“亲其师则信其道”，班主任必须和学生构建和谐的师生关系，才能确保班级工作正常有序。为此，班主任既要牢记“爱学生如亲人”的宗旨，又要做到大爱无痕，也就是要在日常生活中时时想到学生，处处为学生着想。班主任要在不同时期从不同的方面关心学生，如经常提醒学生保管好自己的钱财，教育学生整理好自己的物品，注意自己的个人卫生，督促学生开窗通风。在红眼病流行期间，告诉学生如何预防红眼病，流感期间告诉学生如何防流感，气温降低提醒学生添加衣物，下雪路滑或结冰时提醒学生防止滑倒摔跤，在学生生日时鼓励学生电话感谢母亲，学生病了请假回家治病打电话询问病情和恢复情况等，学生情绪不佳时积极介入了解情况并及时开导，关注学生家庭收入变化情况，家庭亲人情况等，月假提醒学生谨防小偷，谨防上当受骗，告诫学生时刻绷紧安全弦，防患于未然。通过无微不至的“小关怀”，使学生时时处处感受到学校、老师的大爱，在和谐温馨的环境中自然就会产生良好的学习效果。
二、化解“小矛盾”。无论什么专业班，学生素质良莠不齐，都不能避免学生之间产生矛盾，如果班主任不积极介入，忽视了小矛盾的危害，日积月累一旦爆发往往不可收拾，所以班主任要及时了解学生动态，掌握学生矛盾，将各种“小矛盾”一一化解，将危害消灭在萌芽状态。现在的大多数学生普遍心眼小，感情细腻，点子想法多，所以班级的小矛盾也多。在开展班级活动或者就餐、就寝时经常发生，比如组织和开展班团活动时因主题的确定、发言人的安排、穿插游戏的策划等会产生分歧或矛盾，此时班主任要和班干一起及时了解，逐一谈心化解，使每个学生都要心情开朗才能放心。平时可经常通过网络、报刊等刊载的各种事例分析小矛盾导致大伤害的严重后果，逐步引导学生树立大度、淡定、从容等人生观，改变斤斤计较、偏激执拗等不良习惯，使班级学生相处融洽，相互尊重，相互关爱。
三、整改“小隐患”。只要我们善于观察，会发现处处都是“小隐患”，课桌下的小片纸屑、讲台下的粉笔头，寝室门松松垮垮，窗玻璃摇摇欲坠，床底的厚厚积尘，学生长发下若隐若现的小耳环，大堆课本中夹杂的言情小说等等，有的可能导致安全事故，有的让学生养成不良习惯，有的使学生产生思想波动……有些班主任对这些“小隐患”熟视无睹，待到酿成大问题才后悔莫及。班主任对这些“小隐患”要坚持早发现、早整改。可经常带班干清查管制刀具、不健康书籍、手机等，经常在教学区尤其是垃圾篓等处清查零食情况。对电扇、电灯、电线、窗户玻璃等经常检查，发现异样马上报修并督促落实，能自己解决的问题尽量自己动手解决，清除水电、人身、财产方面的隐患。同时班主任要及时发现学生思想、行为、学习方面出现的“小隐患”，及时做工作排除隐患。如我班武兰兰同学，平时成绩尚好，但个性内向，因家长要求较高，有较重的思想负担，有一次因月考没有考好而郁郁寡欢，下晚自习后在操场边哭泣，发现后及时送她到寝室嘱咐她好好休息，第二天我和她深入交心两个小时，告诉她学生时代最重要的事情是积极愉快生活和踏实高效学习。后来她变化非常大，每天微笑着面对学校生活，成绩一直稳居班上和年级的前列，这对资质一般和中考成绩四百多一点的她来说是很不容易的。积极发现并处理“小隐患”，班级就不会存在“大隐患”，师生学习、生活才能放心。
四、发现“小亮点”。很多中职学生在小学、初中长期属于被打击和冷落的对象，自卑心理和自暴自弃心态占上风，该表现时不敢表现，我们的教育就是要使他们扬起自信的风帆，我积极实施“亮点工程”，我始终记得这样一句话：“老师要拿放大镜找学生的亮点、优点”，即使再差的学生身上也会有一些小亮点的，关键在于我们能否去发现，通过发现学生的优点，让学生重新审视自我，树立自信。如每学期组织学生评选各种各样的奖项，如成绩优秀的，进步大的，口才好的，多才多艺的，字写得好的，守纪律的，乐于助人的，卫生干得好的，做事认真的，责任心强的，人缘好的，心灵手巧的等等“班级之星”。让每个学生自己也知道“我身上原来也有这么多闪光点啊！”使一些一直自卑、不受关注的学生慢慢抬起长期低垂的头，敢于面对一切，笑对一切。信心有了，学习也不再那么可怕了。
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