新课程下多媒体在初中语文课堂教学中的应用
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摘要：现代信息技术在优化初中语文教学、提高课堂教学实效中起着不可替代的作用。在语文课堂教学中，恰当的使用多媒体，能够创设丰富多彩的学习情境，激起学生的学习兴趣，激发学生的想象和创新潜能，巧妙地突破教学的重难点，高效率地完成教学任务。同时注意不要将多媒体黑板的替代品，制作应尽量质朴，注重实用，人机对话不能取代师生、生生对话。
随着新时期初中教育的不断发展，人们越来越认识到信息技术在优化初中语文教学、提高课堂教学实效中起着不可替代的作用。多媒体技术与初中语文教学的有机结合，不能只停留在应用的层面，应结合科学的教学理念，深入研究教学方法，找出多媒体技术与初中语文教学的最佳结合点，真正做到优化初中语文课堂教学，提高初中生的语文综合运用能力。
一、使用多媒体创设情境
从心理学的角度来说，人的情感总是在一定的情境中产生，情境刺激是人的情感产生的客观基础和直接动因。因此，在进行《日出》和《钦差大臣》的教学中，我充分使用多媒体辅助教学手段，让学生观看电影看话剧。
《钦差大臣》描写了一个偏僻的城市，以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个人惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达科夫当作“钦差大臣”，对他百般奉迎，拼命贿赂、拉拢。而这位贵族子弟是个纨绔子弟，赌博输光了钱，正躲在旅馆里无计可施。于是闹出了种种笑话。正当市长把自己的女儿许配给这“钦差大臣”。以为可以到京城去做大官时，传来了真的钦差大臣到达的消息。通过欣赏，也让学生走进了相对陌生遥远的年代，感知俄国官僚的丑恶。
二、多媒体让艺术形象真实感人
领悟了剧本的精髓，杰出细腻的表演，使演员们艺术的再现了文学作品。他们用自己的汗水和泪水塑造出话剧中的经典艺术形象。而这些真实感人的艺术形象让生活阅历相对单纯的学生较容易的把握住作者的创作情感和作品主题，较好的了解戏剧中人物的性格。
如《雷雨》的电影片断生动地展示出三十年前的情人相遇相认的过程，以及人物那令人意外而又在意料之中的反应。善良单纯还心存幻想的侍萍与阴险狠毒家庭至上的周朴园形成了鲜明的对照。周朴园的“冷笑”与质问无不表现出他的冷酷与阴险，侍萍的“苦笑”又包含了多少周朴园对她的误解的辛酸、苦涩与委屈。这些细微处很直观很形象地展示了人物性格是如何在矛盾冲突中逐渐发展、变化的。
三、使用时不要将所有的东西都搬上多媒体，要质朴实用
很多时候，老师将平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课黑板上老师没有写一个字。这不仅失去了教师书写的示范作用，还导致了整节课的机动性大大减弱。因为多媒体上的内容是老师预先设置好的，包括每一个具体问题的答案。那么教师在教学中就要千方百计地将学生引导向自己的思路上来，时时担心会发生意外。果真如此，则对学生的创造力无疑是一种扼杀。
多媒体的制作应尽量质朴，注重实用。很多教师在初使用多媒体时，总是觉得多媒体课件制作得越漂亮越好，越热闹越好，于是，语文课堂上，优美的音乐、动感的画面，丰富的视频资料、漂亮的背景让学生好不惬意，而课文的核心内容、课堂的核心任务，反而被淹没了。这样的课堂，“活”是“活”了，可学生在这节课上到底收获了什么，恐怕连教师心里都一片茫然吧。
四、多媒体教学在作文教学中的灵活应用
作文教学是语文教学的一个难点，学生经常会陷入想写不知怎么写，不知写什么的困境中。叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。关键让学生留意身边的点点滴滴，正如一位语文教师所说：语文，功夫在课外。作文教学对教师是一种挑战，对学生更是一种锻炼。如我设计的一次游记，因我前不久带领同学们去了遵义会议纪念馆和革命圣地――红军山瞻仰革命先烈。学生们在参观的过程中难免有所侧重和遗漏，我将整个过程录制下来，又将学生的合影和景点制成了幻灯片播放给学生看，学生看到自己的影像在投影屏中出现显得格外兴奋，当时的情景还历历在目。同学们在完成这次作文时效果很好，连平时作文很吃力的同学在完成作文时都意犹未尽。又如我设计的将《邹忌讽齐王纳谏》改写成话剧时，同学们都不知该如何入手，我将《邹忌讽齐王纳谏》的视频播放给同学看了之后，同学们在短时间内就完成了。
五、多媒体手段的使用不仅要适时，更要适当
作为课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒体表现。传统教学媒体难以解决或解决效果不够理想的问题，应是多媒体使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。
例如《神奇的极光》，介绍了极光及其相关知识，科学性、专业性都很强。文章涉及许多概念：极光、极光卵、极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等等。虽然文章以生动形象的语言进行描述说明，但由于极光远离我们，学生对这些概念极为陌生，教学中要让学生记住这些概念已非易事，还要让他们了解各自特点，清晰地理解这些概念就更难了。教学中如果能借助多媒体手段，适当地展示有关图片、录像，或用动画制作模拟显示，便可使之形象具体真切可感。
语文教学的根本任务是让学生亲近祖国的语言文字，学会使用祖国的语言文字，语言和思维训练应是语文教学的中心所在，多媒体作为一种现代化的教学手段必须服从于它，服务于它，切不可为了作秀，为了投学生之所好而盲目使用多媒体。
多媒体技术在初中语文教学过程中该如何使用是一个慎重的问题，是针对执教者和学生而定，不要在教学中流于形式，哪些环节使用，怎样使用才能发挥现代教育媒体的优势，应有选择。合理利用，有效发挥，才能保证语文课堂教学目标更好地实现。
参考文献：
[1]郭绍青著，《信息技术教育与学科课程整合》，中国人事出版社，2002年.
[2]林玲，《运用多媒体手段 改进中学语文教学》，中小学实验与装备，2003，（6） .
[3]苏立康主编《中学语文教学研究》.中央广播电视大学出版社.
[4]巢宗祺等《语文课程标准解读》.湖北教育出版社.