中学生交流欲望弱化原因探析

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近几年来，由于诸多原因，相当数量的学生认识不到口语表达能力的重要性，在成长学习过程中渐渐失去了交流、表达的欲望。课堂气氛特压抑，同学们好像都在默默地听着、记着。自己的所思所想不愿清晰顺畅地表达出来。

下表是一份关于江苏省沛县栖山中学初中生三年在校口语表达情况的统计，统计表明：当前在校中学生随着年级的增长，口语表达能力（说话能力）在迅速弱化，这就是我们所说的交流欲望弱化。

为此，我们分析总结出影响初中生口语表达能力、导致交流欲望弱化的因素很多，主要有以下几个方面：

1.教育体制

在现行的应试教育体制下，尽管新课标已经对初中生口语交际教学有明确的规定，但中高考的指挥棒还在发挥着神奇的魔力。目前这些所谓的语文“国考”，还不能做到对学生实施口头表达能力、口语交际能力的直接测试，所以说，说话能力大小与考试成绩无直接关系。能说会道的学生，不一定成绩就好，不一定考上好学校，“一张考卷定终身”，考试是评价教学的有效手段。由于对升学率的片面追求，助长了相当一部分老师的功利意识，他们将主要精力和时间都集中在读和写上。导致学生语言表达

的弱化趋势，这严重背离了培养初中生语文能力实际运用的客观规律。

2.现代媒体技术

科技的进步使得众多媒体技术的发展日新月异，它给我们的孩子学习和娱乐带来超乎想象的方便，同时也带来难以治愈的通病。前些年的电视，后来的游戏机、手机，到现在已进入寻常百姓家的电脑、网络，都有一双无形的魔爪，都在把很多学生一步步引向自我、封闭，使他们终日陶醉在幻想和虚拟的世界里不能自拔。还有些学生错误地认为网络

已经取代了口语表达，用鼠标和键盘就可以交流、学习、生存。因为长期不开流，慢慢地许多学生就有口不会说。

3.教师的自身教学素质

有一部分教师对学生口语表达能力在现代社会生活中的地位和作用认识不足，没有真正意识到口语表达能力是语文学习的基础，是语文能力的重要组成部分，加之应试教育的直接或间接影响，表现在教学中就有意无意地淡化了学生普通话能力的训练。有些教师因自身素质，不能很好地向学生传授一些口语表达技巧和方法，自己的普通话水平不合格，很难开展口语表达的示范教学，造成学生口语表达能力变差。还有些老师课堂上仍采用“专家作报告”“独唱音乐会”的形式，不给学生交流表现的机会，长此以往，学生的表达欲望也损失殆尽。

4.青春期综合误区

进入初中的学生，自尊心开始增强，感情变得内隐，一部分学生心理在得不到及时疏导的情况下，逐渐进入一种自我闭锁状态。此时的学生敏感、多变、自我，格外注意自我形象，害怕自我形象得不到肯定，害怕自己万一“出丑”，害怕自己的观点遭到别人的嘲讽。这种害怕和恐慌心理，使他们在要表达之前“盘算”很久，就这样“算来算去，算到放弃”，关上了“表达”的大门。另外，学生的思想认识也存在误区。一是说话好歹，不影响学习成绩，对口语表达训练采取无所谓的态度。二是受传统观念“言多有失，少说为佳”的影响，拒绝展示自我的机会。这种态度思想障碍，都严重影响着中学生口语表达训练的自觉性和主动性。

5.独生子女、留守儿童孤独的交流环境

因我们的国情，产生了一大批独生子女、留守儿童，他们孤独离群，交际出现困难，有些学生从小因和父母分离而关系疏远，不愿与父母交流，不愿主动找小朋友去玩，别人来找他表现为排斥和躲避，对呼唤反应麻木，喜欢独处。缺少正常的语言交流环境，使许多这类孩子言语很少，常不愿说话，有时宁可用肢体语言来代替。有时也能说话，但声音很小，或者自言自语重复一些单调无意义的词句。还有些学生不会提出问题，不会回答问题，只能简单重复别人的话——鹦鹉学舌。

6.学业负担

初中阶段，学习科目突然增多，学习任务加重，学生的课余活动近乎空白，晨读课被挤占得寥寥无几，学生组织的班会、团队活动已名存实亡，学生们喜闻乐见的各种文艺活动、辩论比赛、演讲比赛仿佛是遥远的过去。“说”的权利被莫名其妙地剥夺，口头表达的良好氛围惨遭破坏，将来孩子们都变成“哑巴”，也不是危言耸听的事。

（作者单位：江苏省沛县栖山中学）