着眼“趣”,追求“活”的语言操练活动
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【摘 要】 操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，贯穿于整个教学过程之中。语言操练的有效实施对提高教学质量和培养学生的综合语言运用能力有着重要的意义。
【关键词】 操练 语言操练的有效性 农村小学英语课堂
目前农村小学英语教学的环境制约着语言操练有效实施，只有学校和家长积极配合，改善教学评价手段才能促进语言操练有效实施。小学英语是打基础的阶段，我们应该让孩子感受到学习的幸福感和学习的乐趣。
1. 设置梯度任务，实现语言操练的层次性
操练活动在语言学习活动中是有必要的。它能够帮助学生熟悉并巩固新的知识结构，但单纯停留在机械操练层面上，学生的语言运用能力就得不到发展。因此，我们在教学中应采用由机械操练过渡到半机械操练，再到意义操练的方式帮助学生内化语言。操练活动要有层次性，案例中新知呈现环节通过Listen and answer， Play a game， Read in roles， Ask and answer四个活动学习和操练词汇winner， run fast 和 jump far和句型Can you ...？ Yes， I can. No， I can’t. 由词到句，由易到难有梯度进行，这呈现这体现了操练活动的层次性，它是从机械操练到半机械操练再到有意义的操练，不同层次的学生都能有所发展，实现课堂教学目标，最终提高课堂语言操练的有效性。
2. 创设生活化情境，实现语言操练的真实性、思维性
小学生具有模仿力强、表现欲强、求知欲强等特点，而他们的理解力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调重复的机械训练，这就要求教师要根据课堂教学内容，从学生的生活实际和已有的认知水平出发，创设生活化情境，让学生有话可说，在真实的语言环境下主动建构知识，内化知识，避免“假交际”现象的发生，最终提高语言操练的有效性。在学习新单词jump far， run fast， winner时，教师创设一个比赛的真实情景，请学生到台前比比谁跳得远，谁跑得快，通过动作、情感体验学习句型Can you ...？ 最后在比赛中得出 I am the winner.
同时，操练活动要有思维性，没有思维参与的语言操练只是无意义的机械重复。因此在设计操练活动时，教师要给学生足够参与的时间和空间，引导学生进行探究性学习，发展学生的思维能力。案例中的操练巩固环节的情趣表演活动将语言知识迁移到实际生活当中，老师运用多媒体呈现一个大“操场”的情境，操场上学生在进行不同的体育活动，贴近学生生活，使学生有一种身临其境的感觉，再加入表情、动作，使语言更加生动，学生的兴趣很高，激活了学生的思维能力。让笔者印象最为深刻的是，在教师请一组学生上台表演时，他们选择了play ping pang 这个情景，学生的对话话轮完整、丰富，语意顺畅，不但把所学句型运用到实际生活中去，而且能够丰富和拓展话轮内容，真正做到用语言做事，他们的综合运用语言能力和思维能力都得到有效的提升。
3. 面向全体学生，实现语言操练的选择性
英语的课堂应该面向全体学生，尊重学生，体现以学生为主的思想，满足不同层次学生的需求。因此在设计操练活动时，应关注学生之间的差异，体现选择性，给予不同的学生不同的选择，尽量使各个层次的学生都有所提升，减少“看客”现象的发生。案例中，巩固环节的情趣表演活动给所有的学生搭设了一个展示语言的平台，这体现了操练的可选择性特点。案例中，孩子们在“操场”上，不同组别的孩子在进行活动，每一组学生都可以选择自己会做的，自己能说的，然后进行表达。在规定的时间内，语言能力弱一点的学生可以说一组到两组，语言能力很强的学生可以表演的更多，这样的活动就很好地满足了不同层次学生的学习需要。
4. 综合多种教学手段，实现语言操练的丰富性
小学生天性好动、好玩，注意力不集中且集中时间较短，语言的机械重复会让孩子产生枯燥乏味的感觉。操练形式的多样化对维持他们的注意力显得十分重要。因此在设计操练活动时，教师应采取多样化的教学手段，教师可以运用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，可以通过教英文儿歌、小诗、猜谜等吸引学生的注意力，还可以运用直观形象进行教学。尽量多地调动学生多种感官的参与，调动学生学习英语的积极性，使操练更为有效。同一内容在不同形式的活动中反复操练，不但使学生对所学知识得以巩固，而且为语言向交际能力的过渡做好铺垫。
提高小学英语课堂语言操练有效性是提高课堂教学效率的重要途径。我们在设计语言操练时应着眼“趣”，设计新颖有趣的操练活动以激发学生的兴趣，但不能图表面的热闹，一定要围绕教学目标展开。同时，我们的语言操练活动应追寻“活”，从学生的生活实际和已有的认知水平出发，综合多种教学手段，面向全体学生，创设生活化的情境，让学生在真实的语言环境下习得语言，发展思维，最终提高语言操练的有效性。
[1] 鲁子问. 小学英语课堂教学理论与实践[M]. 北京： 中国电力出版社， 2004.
[2] 朱小芳，蔡青. “操练”也能如此精彩[J]. 河北教育， 2007（09）.