关注高中信息技术教学中的德育

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作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础工具课程，信息技术在新课程体系中具有举足轻重的地位。信息技术课程以培养和提升学生的信息素养为根本教学目的，同时，还肩负着渗透德育的重任。

目前的信息技术教学中，教师更关注的仍是学科内容和操作技能，很少探讨道德问题，也基本不愿意过问与学生成绩和课堂教学无关的事情。这显然是与新课程理念相违背的。如何在信息技术教学中渗透道德教育是一项值得探讨和研究的课题。

寓德育于“教学任务”

任务驱动教学法是教学中最常用的一种教学方法。对信息技术学科发展深有研究的李艺教授认为，任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机……任务是学习桥梁，足见，“任务”的选取非常重要。在高中信息技术教学中，可以在“教学任务”中渗透道德教育。让我们来看几个实例。

实例1：在教学任务中渗透爱国主义教育

爱国主义是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感，也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，是力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的一种坚定的志向。

针对《信息技术基础》（浙教版）第3章第2节“字处理”教学内容，我设计了渗透爱国主义教育的教学任务（如表1）。

实例2：在教学任务中渗透学校精神教育

学校精神是一个学校品格的凝练和神韵的描述，更是校风建设的核心和学校一切工作的根本。学校精神能极大地影响师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操和行为习惯。一个人只有爱家、爱校，才能进一步升华至爱民、爱国。

“理解、勤奋、感恩”是我校精神的主要内涵，我校的每一位师生都要深刻领会和传承。

针对《信息技术基础》（浙教版）第2章第2节“因特网上信息的浏览与获取”教学内容，我结合学校精神内涵，设计了教学任务（如表2）。

实例3：在教学任务中渗透感恩和责任感教育

感恩是一种美好的感情，是我们每个人生活中不可缺少的雨露，是健康人格的表现。懂得感恩的人，就会真正懂得孝敬父母、理解和帮助他人，就会懂得谦虚和自省，就会勇敢地承担责任，乐观地面对风雨人生。

针对《信息技术基础》（浙教版）第3章第3节“多媒体信息处理――视频处理”教学内容，我设计了一个渗透着感恩和责任感教育的教学任务（如表3）。

特殊的教室环境蕴涵着道德教育

1．信息道德教育

信息技术课的教学一般都在计算机教室进行，计算机教室的特殊性在于,它非常需要被“呵护”和“疼爱”。这些高新科技设施易损坏，学生也会因操作不当或者好奇心理，而有意或无意地导演“恶搞键盘”、“乱点鼠标”、“拿删除他人文件取乐”等恶作剧。信息技术教师应当尽量保持客观和公正的态度，通过说理诱导和榜样示范等教学方法，实现对学生的道德教育。

2．基本文明习惯和行为规范教育

对学生进行文明习惯和行为规范的教育，是中小学教育经常的、重要的内容之一。文明行为教育的具体内容有很多，而在计算机教室这一特殊环境，主要的教育内容是“讲卫生、爱清洁，不随地乱扔纸屑、果皮等”，特别是“不要乱藏东西”。

部分学生的确做到不随地乱扔纸屑、果皮等，但还会趁人不注意时，把这些东西“藏起来”。这些现象表明部分学生还未真正养成基本的文明习惯和行为规范。

基本文明行为习惯不是一时能养成的，信息技术教师要不断地提醒、督促和教育，积极发挥同伴间的相互监督作用，制定切实可行的规章制度，促使学生基本文明行为习惯的养成。

3．网络道德规范教育

相对传统媒介而言，互联网作为一种新兴事物更能吸引学生的目光。一方面它能让学生随时获取大量信息，使学生自主而自由地与外界进行思想交流。另一方面也给学生带来一些负面影响。

在网络教学中，教师可以通过向学生推荐一些优秀的符合他们年龄特点的网站、论坛、聊天室等，引导学生有效上网，避免其在网上到处“逛”；也可以通过一些实例，教育学生慎交网友，不随意约见网友等。

在上课时，如发现有些学生同时打开过多的浏览窗口而造成网络不畅时，就要及时指出，虚拟的网络世界一样也存在着资源浪费问题。例如，申请过多的电子邮箱；下载毫无用处的软件，直到塞满自己的硬盘后才将它们删除等等，这都是对有限网络资源的浪费。要使学生懂得资源共享的网络，也需要注意资源的节约。

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》明确提出，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。作为信息技术教师，要努力钻研业务，切实提高自身的信息素养。在传授知识、技能的同时，重视学生的道德教育。教学中能根据学生身心发展的一般规律，结合课程自身的特点，挖掘德育素材，整合教育资源，在信息技术教学中积极、有效地渗透道德教育。

参考文献

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