信息技术与英语课程如何整合

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摘要： 将信息技术与英语教学整合，可以丰富英语课程资源，促进英语教学多元化，有利于提高学生的信息素养。

关键词： 信息技术英语课程整合

21世纪是一个充满希望的信息时代，科学技术以前所未有的速度向前发展，其中微电子、计算机、光纤通信技术的发展尤为迅速。信息技术的飞速发展对教育有广泛而深刻的影响：一方面信息技术为教育提供了现代化的教学技术，另一方面信息技术对教育提出了新的要求，特别是对英语教学的影响更为深刻。

信息技术要求英语教学以培养熟练掌握英语交际能力、适应国际竞争的创新型人才为目标，以人为本，以学生发展为本，关注学生的身心健康，促进学生的个性发展。初中英语教学大纲明确提出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这就要求教师在教学中改变传统的被动接受、死记硬背、机械操练的学习方式，倡导主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，促使学生学会学习。

信息技术是提高英语教育质量和教学水平的必要手段。将信息技术整合于英语教学和学习，使其在教学中普遍应用，必将引起教学内容呈现方式过程的多样化，引起教师角色、教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的变革。教师要积极学习并主动适应这一变革，在教学设计中充分发挥信息技术的潜在优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

一、运用信息技术，合理开发和利用英语课程资源

1.运用信息技术，合理开发和利用英语课程资源的必要性。《英语课程标准》明确指出：“英语课程包括英语材料以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”在英语教学中合理地开发和利用课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道接触和学习英语，感受和体验英语，这样有利于促进学生有效地学习。为了帮助教师开发和利用课程资源，增强教学效果，教师要在合理有效地使用教材的基础上，积极开发和利用信息技术，如广播电视节目、录音、录像、多媒体光盘资料和网络资源等。尤其计算机互联网上有着丰富的资源，能使学生在较短的时间内接受大量的英语信息，它不仅有效地丰富了教材内容，而且拓宽了学生的知识面。

2.运用信息技术，使英语课程具有时代感。在英语教学中合理地开发和利用课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道接触和学习英语，感受和体验英语，这样有利于促进学生有效地学而且教学内容具有时代性，并与学生发展保持同步，且能轻松实现跨学科的知识交融。如教学Basketball时，教师可以让学生自己在网上搜寻Basketball这项运动的发明史，了解当今世界著名的篮球明星，还可让学生观看有关篮球明星比赛的录像，抒发个人对这项运动的见解，对明星的评说及自己打篮球的体验，还可进行缩写文章、解说现场等活动。在教授有关Music的知识时，教师不要仅仅“纸上谈兵”，而且要选取乡村音乐、爵士乐、摇滚乐的经典CD，让学生去听，去感觉，去评价，通过这种方式教学，既扩展了内容，又丰富了学生的知识，还使学生不由自主地被吸引，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

二、运用信息技术，促进英语教学模式的多元化

适应当今社会高速发展，许多学校坚持创建有特色、与时俱进的反战路线，在实践中努力推进国际化、信息化和现代化的教学。英语教学在不断地探索和革新，信息技术为英语教学模式的多元化提供了必要条件，尤其多媒体的应用，为英语教学提供了全新的模式。现在计算机多媒体教学是中学多媒体教学应用的主要形式，它集生、文、图、像于一体，可以为学生创设真实的语言交际情境和创造性运用语言的机会，教师可以利用计算机进行多种形式的教学，如操练和练习，课堂演示、对话、游戏、模拟、测试、问题解答、发现学习和信息检索等。学生也可以根据自己的兴趣和需要进行个别化学习或利用计算机网络在更大范围内与学生伙伴进行讨论，实现协作学习。这些都有利于改变传统的翻译句子和造句，“死听”、“硬说”的僵化教学模式，创设多种生动活泼的教学情境，把真实的生活搬进课堂，引导学生积极思维，使学生在自觉和不自觉的状态中去听、去说、去感觉。如在教Climb hill时，教师可以利用计算机动画制作软件把一个简短的登山活动制成flash小电影，让学生自由描述活动的时间、地点、人物、故事情节，还可以引导学生自编英语故事，给电影配音，通过这种形式引导学生积极思维，主动表达。

三、运用信息技术于英语教学，提高学生的信息素养

把信息技术引入英语教学不仅提高了英语课程的学习效率，而且提高了学生的信息素养。学生在学习过程中不断获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，在具体的任务驱动下，自然而然地熟练地掌握了信息技术。若所整合的课程达不到上述效果，则失去了整合的意义。

四、运用信息技术于英语教学，应遵循教育教学理论

运用信息技术于英语教学中，不应以追求“新、异、怪”为目的，应遵循教育教学理论，使其成为提高教育教学质量的有效手段。认知学习理论认为：学习是学习者根据自己的态度、需要、兴趣和爱好，利用已有的认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的有选择的信息加工过程。根据认知学习理论，学习的各个内部过程分别是接受、期待、提取信息到短时记忆，选择性知觉，语义编码，反应、强化、激发信息的保持、形成概念。若能将信息技术提供的学习活动与学习的内容相一致，则会明显地增强信息技术应用的有效性。教师在运用信息技术进行英语教学时，要对所授知识进行深入研究，课程设计必须反映学生已获得的知识、智力水平和可能产生的学习新事物的动机、兴趣和需要，强调学校课程和校外课程的整合。要想把信息技术整合于英语教学，不仅要使英语教师掌握软件的具体使用方法，还要不断地解决信息技术应用中的实际问题。教师培训是关键，更重要的是观念的改变。信息技术的应用的是促进英语教学的改革，提高教学质量，应以改革促进应用，反过来要通过应用促进教学改革。因此，要把研究、应用和教师培训有机地结合起来，以研究促应用，反过来以应用促进研究，使其形成互动机制。

参考文献：

［１］计算机辅助教学.

［２］多媒体应用.

［３］英语课程标准教师读本.