运用“活”积累 能力“贯”始终

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根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）精神，小学中高年级语文学业评价“积累”部分的考查，应着眼于语言文字的运用，在运用中激活学生的语言积累，培养学生运用语言文字的能力。

一、比较中 凸显识字能力

毫无疑问，“积累”中一项最为基础的能力就是“识字能力”，主要包括：运用工具书检字识字的能力；读准字音及字音的辨识与应用能力；认清字形及字形的辨识与应用能力；理解字义及字义的辨识与应用能力。受书面考查的局限，“识字能力”通常只测后三种能力。考查识字能力的一个较好方法就是比较，或是比较一个字的若干读音与字义，看哪一种是正确的；或者比较一组及多组字的读音、字形、字义，辨别出正误，在比较中检测学生的识字积累和识字能力。前者较为简单，适合于低中年级；后者更多地见于中高年级。

例1 从下面选项中找出带点字读音错的一项，并把序号填在（ ）里

A.希xī望 B.思sī考 C.转zhuǎn圈儿 D.扫兴xìnɡ（ ）

例2 从下面选项中找出含有错别字的一项，并把序号填在（ ）里

A.折断 B.小白兔 C.玻璃 D.陡峭（ ）

上述两道试题，引自教育部2007年对我省小学三年级语文学业水平测试试卷，看似简单，但却着眼能力的检测，目标非常明确：例1是考查读准字音（多音字）的能力；例2是考查认清字形（能分辨形近字的误用）的能力。这就是一种基于语文基础知识应用的能力考查。

近几年我市小学语文期末考试命题也进行了尝试性变革。如2010年四年级试题：

例3 下列句子加点字的解释，不正确的一项是__________

A.欲速则不达。[ 快速 ]

B.大家面面相觑，感到莫名其妙。[看，瞧]

C.考察队员悉心照料着几只朱鹮。[ 全 ]

D.我永远忘不了父亲这一番振聋发聩的话。[ 聋 ]

这道试题主要检测字义的辨识能力。对于试题的“变脸”，开始师生确有些不适应，但由于内容基本源于教材，考了“知识”，更凸显能力，渐渐得到了教师们的认可和肯定。

二、情境中 激活语汇积累

在识字的基础上，小学生的语文积累主要包括课文的优美词语、成语、格言、警句、精彩句段、经典诗文以及在课内外学习中获得的其它语言材料，对此，新课标也有明确的规定。一般来讲，课标与教材规定要求背诵的诗文、名句，均要求学生熟读背诵，属于语文学习非常必要的“死记硬背”，考查时着重检测学生是否背熟记牢，如果编者要求默写的还要看是否能背会写，考查的方式可直接用传统的“默写”“填空”“选择”等形式。部分名言佳句可引导在特定的情境中学习运用，切不以学生识记知识为考查目的。如类似写近义词、反义词一类的试题，虽然也能在一定程度上考查出学生积累的某些情况，但很容易将学生引向机械记忆的轨道上。

新课标一至三学段的“阅读”部分非常强调学生在具体语言环境中积累词句。因而，考查学生语言材料积累，就应基于课标的要求，着眼于语言的运用：从“课文中”、从“运用中”考查学生语言材料积累的能力。下面是笔者在学习各地优秀试卷基础上编制的试题：

例4 选择恰当的词语，填入句中的横线上。（四年级）

我的同学小明在学校调皮捣蛋，常常拿着木棍当金箍棒，一会儿跳到桌上，一会儿眺望远方，让人__________。

A.不知所措 B.眉开眼笑 C.喜出望外 D.哭笑不得

例5 根据下面的情境，选择恰当的词语填空（六年级）

为了（ ）纯净的镭，居里夫妇对可能含镭的一吨工业废渣，一锅一锅地进行（ ），对学科的执著追求，（ ）出他们顽强的意志。

A.锻炼 B.磨练 C.冶炼 D.提炼

上述试题或引用课文或根据学生运用语言的实际设置特定的语言情境，引导学生在语境中激“活”积累，着重培养学生运用语言文字的能力。

三、综合中 引领语文实践

新课标在评价建议中明确指出：“应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观交融整合，避免只从知识、技能方面进行评价。”因此，“积累”部分的书面考查，除了分项检测外，还应体现语文课程目标的整体性和综合性，引领学生开展语文实践活动，在生活中学语文用语文。

例6 按要求撰写公益广告词。[六年级]

围绕向青海玉树地震灾区捐款捐物、奉献爱心的主题，请你先把下面的广告词补充完整，再撰写一句公益主题广告词（要求文字简练，前后对应）。

1.情系玉树，______________________。

2. __________，__________。

例7 写一小段话，与丁丁进行书面交流，把你阅读的好书介绍给同学们。

丁丁说：“嗨，我最喜欢看《白雪公主和七个小矮人》，这故事真的让人好感动。你喜欢读什么书，这学期看了什么好书，把你最喜爱看的书推荐给同学们看吧！”

我答道：__________________________________________

上面两道试题均选自本市期末检测试卷。例6把语文学习拓展到课外，引导学生把语言积累与生活中的实际运用很好地结合起来。例7借用教材中虚拟的小伙伴“丁丁”，创设一个对话情境，融课外阅读与口语交际的考查为一体，综合性强，既查了课外阅读情况，也检测了口语交际能力和书面表达的能力。

（作者单位：福建省石狮市教师进修学校）