恋“练”不舍
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练习是教与学的交汇点。它既是学生所学知识的巩固与延伸，也是教师教学质量的反馈。《语文课程标准》指出：课文练习“应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”在小学语文练习中应该遵循“立足文本、超越文本”的策略，在练习上多下工夫，真正达到“教者有心，学者得益”的境界。
一、依纲贴本，了解课后练习编排特点
苏教版小学语文教科书的课后练习，以读书为“经线”，以双基训练、情感体验，迁移运用为“纬线”，“识、写、读、背、作、习”六大板块的设计，正体现了“课标”的理念，使学生在语文学习中激趣，学会发现，积累语言，探究合作，实践创造，陶冶情操。
一年级教材，课文后练习的编排突出了识字、写字、朗读、背诵，二年级增加了词汇积累和词句训练的内容。到了中年级，课文后练习的设计，除了突出朗读、背诵、复述和字词句等训练外，造句练习以及模仿课文某一个局部的“小练笔”也在练习中交替出现。高年级教材的课文后练习中，还有意识地穿插了听说训练，安排了一些富有实践性和探索性的题目。
课文后练习编排的内容主要有积累、理解、运用、综合等。编排的形式主要有陈述式要求，也有不少练习还通过提问，启发学生思考、想象，拓展学生思维的深度。苏教版小学语文教科书，在每个单元之后都安排了一个综合练习，课文后练习和综合练习共同构成了苏教版小学语文教科书的练习系统，为完成其训练功能相辅相成，发挥着各自的作用。
依据课后练习的编排特点，针对具体文本我们可以作些机动的设计：
如：《只拣儿童多处行》练习设计片断：
课文片断：从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。/这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，反过来也可以说：“游人不解春何在。只拣儿童多处行”。我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
1.节选部分选自课文《 》，它是现代著名作家（ ）写的。
2.用“____”划出写孩子多的词。用“～～～～”划出作者的联想。
3.作者想象极为丰富，比喻很奇特。用_____比喻_____，表现了作者____。
4.“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。这句话的意思是_____。
5.选段中的双引号表示_____。
二、立足文本，进行扎实的基础训练
《新课标》这样指出：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，属于基本技能的东西，如写字、读书、习惯等，训练还是要扎实到位的。
如：苏教版三年级练习5比喻句的训练：
1.变序教学练比喻
上本单元课文之前，先上《练习5》中《处处留心》
出示弯月图：问：弯弯的月儿像什么？
生1：弯弯的月儿像小船，我要是能坐上去多好啊！
生2：弯弯的月儿像香蕉，黄的，香的，我真想咬一口呢！
生3：弯弯的月儿像金钩，要是放在教室里，让我们挂上书包，那多方便啊！
生4：弯弯的月儿镰刀，满天星斗的日子，就可以挥镰收获了，收获的收珍珠，收获的是浪漫。
……
师：小朋友们想出了这么多，现在就请拿出你的彩笔，把你想象的画出来吧！
2.结合课文找比喻
如：上到本单元第16课《跟踪台风的卫星》时，讲到倒数第3自然段时，启发学生，你认为这一段哪里写得好？
生1：我认为“撑”用得好，好在写出了风大，写出树弯腰挡风的不易，写出抗击台风的顽强。
生2：我认为“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”这一句把“台风”比作“巨兽”，说明它霸道、蛮横。
生3：《练习5》告诉我们：一样东西，可以用多样的其他东西来打比方，我想说，台风在森林和高城面前，像泄了气的皮球，全身都瘫软了。
……
扎实的基础训练并不等于那种繁琐、机械的“题海战术”，我们强调的基础训练是基本的训练、是科学的训练、是活化的训练，它讲求应时、精当、高效，要求教师善于敏锐地把握文本的重点、难点，抓住关键之处来设计练习，做到“提领而顿，百毛皆顺”，才能充分调动学生注意力，由文本的范例产生迁移，达到良好的记忆效果，才能事半而功倍。
三、紧扣文本，开展有度的拓展练习
教师无论是在阅读教学中，还是在练习设计中都应有意识地引领学生回归文本、再次潜心涵咏、细心会文。文本中使用的语言艺术的“空白”给予补充，则有助于对文本中心、人物品质、作者感情的把握，提高学生的阅读及表达能力。
如：苏教版三年级《跟踪台风的卫星》练习片断：
师：你是怎么理解“卫星”的？
生1：我上网查了一下“卫星”是指围绕行星公转的星体，如月球绕地球公转，月球是地球的卫星。也有人造卫星的。如我国自行设计、制造的第一颗人造地球卫星“东方红一号”，由“长征一号”运载火箭一次发射成功。
生2：我理解卫星的“卫”就像保卫人员一样的，如地球环卫着太阳转，地球就是太阳的卫星了。月亮绕着地球转，月球就是地球的卫星。
师：你知道哪些人造地球？选一个做交流。（见《跟踪台风的卫星》书后第5题）
……
总之，在小学语文教学中，练习要和文本结合，要和平时的课上的探究相联系，使得不同发展水平的学生都能在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，培养语文能力。