让多媒体成为语文课堂教学中的一朵奇葩

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【摘要】在语文课堂教学中有效利用多媒体，可以创设良好的教学环境，开拓学生思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生在兴趣盎然的情景下接受知识。有效利用多媒体，可以让课堂教学“活”起来；让教学难点“易”起来；让学生思维“动”起来，不仅激发学生探求新知的欲望，而且能有效培养学生的思维创造能力。

【关键词】多媒体 语文 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0044-01

心理学表明，对于小学生来说，存在着活泼好动，注意力不易持久集中，认识事物以形象思维为主，对新鲜事物兴趣浓厚等特点。教师根据这些特点结合到课堂教学中，是提升素质教育的主渠道。在包含语言文字的的语文教学中，教师如何把枯燥单调的教学内容变为学生看得见、听得懂、可以感知的现象呢？我认为：在小学语文教学中适时、适量运用多媒体，发挥多媒体的优势，可以创造良好的语文课堂教学环境，提高学生解决问题的能力，开拓学生思维。下面就我在教学实践中的体会谈一些自己的看法。

一、利用多媒体，让课堂教学“活”起来

利用多媒体技术，能集声、文、图于一体，使静态的画面变得生动。学生能够看得到，听得见，感同身受，容易引起学生对所学知识的兴趣和注意，能使学生在兴趣盎然的情景下接受知识。不仅激起学生探求新知的欲望，而且使他们产生浓厚的学习兴趣。

1.在导入新课时利用多媒体“激趣”。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。但没有故事情节的文章，特别是高年级的文言文晦涩难懂，学生对课文不太感兴趣。如在讲授《两小儿辨日》时，我设计了这样的课件导入新课：苍茫的宇宙中，繁星、地球、红日，活动的画面形成了现场气氛，再配以音乐一边欣赏一边听老师富有感染力的导语：“在浩瀚无垠的宇宙中，有数不清的星球，每天，我们都生活在这样美丽的地球上。这轮喷薄欲出的红日，则是我们肉眼所及的太阳，这颗遥远的星球，曾引起多少人无限的遐想与猜测呀！今天，就让我们一起穿越时空，去看看古代的孩子对太阳有何发现。”富有感染力的高水平的朗读，把学生一下子带入了故事情境中，在情趣盎然的氛围中进入了课文的学习。

2.在讲授课文时利用多媒体“创境”。在理解一段课文前，创设课文情境也是非常重要的。如在教学《乌鸦喝水》时，用动画的形式向学生演示，开始乌鸦为什么喝不到水，接着演示乌鸦如何喝到水的过程，并让学生通过直观的图片理解，乌鸦如何把小石子“一个一个地”衔起来。通过直观的画面，再现生动的过程，这样很容易把学生引入课文内容，并能根据课件演示把这个故事完整的复述下来，顺利的完成了教学目标。

3.在课堂训练中利用多媒体“持趣”。练习时，多媒体更充分地显示出无以伦比的优势。在这个环节中，我们可以设计各种形式的练习题。可以让学生用鼠标拖动的方法认识生字，如在学习课文生字时，我设计了一棵苹果树，认识的字念对了就用鼠标轻轻一点，苹果就落到了设计的果篮里，如果认错了它就停在那里不动。就这样，克服了识字练习的枯燥乏味，学生学得轻松，习得有趣。

二、利用多媒体，让教学难点“易”起来

语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体教学可以发挥自己的优势，以直观、形式、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。

1.利用课件演示突破字形教学中的难点。如《纸船和风筝》一课中，区别“漂”“飘”是本课字形教学上的难点，于是我在教这两个字时，先出示水里的纸船和天山的风筝，让学生直观感受纸船在哪里能漂流。风筝需要什么能飘荡，同时进行演示轮流出现，这样既形象又直观，学生不仅理解了这两字意，而且分清了这两个字的字形。在使用时也不再混淆了。

2.借助动画演示突破课文中的难点。现行教材所选取的写景课文文质兼美、意境悠远，在教学这类课文时，若根据教材内容和目标，引入视频资源，不仅能让学生体会到语言文字之美，更能体会到景色的意境之美，会取得事半功倍的课堂效果。如在《秋雨的色彩》一课中，如何了解秋雨的特点，感受秋雨的美是本课难点，于是我设计了淅淅沥沥的配乐雨声及秋天五彩斑斓的色彩让学生欣赏，惊叹之余，学生踊跃发言，不但解决了课文难点，更让学生情不自禁地描写秋天，书写秋天。

3.借助动画形象突破字义中的难点。理解重点字义词义是读懂课文的关键。《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、小燕子尾巴的动作，学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。

三、利用多媒体，让学生思维“动”起来

多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范，具有较高的趣味性与启发性，改变了以往呆板的填鸭式教学方式，使得教学变得更加形象、生动、直观，学生也更愿意接受，同时还可以补充实践教学环节之不足，促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力。

1.利用多媒体引导学生大胆形象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。在语文教学活动中，运用多媒体创出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。例如教《我想》一课时，利用多媒体画面和音乐让学生感受春天，通过静静地凝视，细细地聆听，用心地想象，学生会想像自己长了一双翅膀，在白云间自由飞翔，会想象自己是带露珠的花蕾，沐浴着温暖的阳光。徜徉在这样的世界里，学生一个个俨然都成了小诗人。

2.利用多媒体培养学生积极求异。儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文《秋天的图画》时运用多媒体让学生体会“五谷丰登、瓜果飘香”的秋天，再引导学生思考“还有哪些地方表达秋天到了？”有的学生回答：“开了秋天不就来了吗？”。有的说：“枯草、落叶、少气无力的太阳。”这样引导大家开动脑筋，发展求异思维。

总之，合理运用电教多媒体，能有效激发调动学生的学习兴趣，能极大地提高课堂效率。我们在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，要勇于进取，不断探索，扬利去弊，让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。