中学英语词汇教学中单词记忆方法的尝试

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摘要： 要学好一种语言，词汇是关键。然而很多学生都抱怨记忆单词令人头痛，花时太多收获却不大，因而很可能会失去了学习英语的兴趣。本文针对中学英语词汇教学方面的问题，根据自己的教学实践和经验，在英语词汇教学方面如何记忆单词做了一些尝试，跟大家进行交流与探讨。

关键词： 词汇教学； 教学方法； 词汇记忆

中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）02-0100-01

词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。学英语自然离不开单词，掌握一定数量的词汇，有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。那么作为老师，我们的任务就是以科学的语言学习理论为指导，教授学生正确的学习方法与技巧，给学生构筑一个形式多样、灵活多变的学习平台，激发他们学习英语的兴趣和积极性，以便更好的学习词汇。经过多年的教学实践，本人在英语词汇教学方面如何记忆单词摸索出了一些行之有效的方法和技巧，取得了较好的效果，现在跟大家交流与探讨。

一、利用读音和拼写记忆单词

词的读音和拼写是词存在的基础。为了解决词汇量大所带来的困难，在教学中指导学生掌握音素发音及一些字母组合的发音，重视单词读音，注意音和形统一结合，培养学生按拼读规则拼读记忆单词，达到见形而知音、听音而知形的效果，这样可以有效提高学生自主掌握词汇的效率。在词汇练习中，我尝试着让学生利用字母组合记忆单词，即把含有相同字母组合的单词汇集起来记忆单词的方法。

如含有ean字母组合的单词，

Bean lean clean mean ocean

含有ire字母组合的单词：fire；hire；inspire；admire；require；tire； retire；wire

如含有eed字母组合的单词：deed；indeed；feed；need；greed；seed；weed

如果学生读音到位，记忆起来就会更容易，产生事半功倍的效果。

二、 利用构词法记忆单词

《英语教学大纲》教学要求规定：“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。英语的构词法主要有合成法、转化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母缩略法等等。许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。只要先掌握词根，再加上前缀后缀意义的记忆运用这些构词法，就像汉语中的形声字一样，既能提高记忆单词的效率，又能进一步理解生词，扩大词汇量，产生意想不到的效果

如：dis （不；非；相反；相对）

Able，disable；cover，discover；appear，disappear

re （又；再；重新）

arrange；rearrange；build；rebuild；tell；retell

-ant；-ent （--的人；--的事物）

servant；student；opponent如果再结合serve （服务）study（ 学习）oppose（反对），这就和效果会更好。

三、采用形式多样的方法记忆单词

（一）分类记忆单词

即把单词按词义归类记忆单词。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。

如天气用语

fine、hot、frozen、rainy、mud、cloudy、smoky、foggy、sunny、thunder、shower、snow、lightning

如交通工具

Bus、train、ship、bike、motor-car、plane、taxi、car

如季节名称、星期名称、月份名称等等

（二）中心词记忆法

即以某一个词为中心，记忆与该词有关的词汇

如water

Backwater、dewater、breakwater、freshwater、meltwater、rainwater、saltwater、underwater

（三）反义词记忆法

即将互为反义的词加以对比记忆单词。

Absent-present、absolute-relative、accept-refuse

allow-forbid、major-minor

（四）分解记忆法

即把单词分解成几个熟悉的词然后拼在一起记忆。

Campus（校园） camp（军营）/us（我们） anthem an/them sincerely（忠实地） since（自从）/rely（依赖） mummy（干尸） mum（妈妈）/my（我的）。

（五）词中词记忆法

即从已熟知的旧词中找出不熟悉的新词 或从新词中找出熟悉旧词。

Devote、vote、proof、roof、president、resident、conscience、science、equality、quality、acknowledge、knowledge

（六）加减记忆法

即在已知的词的前面或后面加上若干个字母组成新词或旧词。

Listen（听）/glisten（闪耀）；habit （习惯）/inhabit（居住于）；arrow（箭）/narrow（窄的）；verb（动词）/proverb（谚语）；culture（文化）/agriculture（农业）；order（命令）/border（边界）；compete（竞争）/complete（完成）；thirty（三十）/thirsty（渴的）。

当然，在英语词汇教学中如何记忆词汇这些方法并不是孤立的，我们在教学实践中，对一个新词可以用多种方法进行教授，让学生通过亲自体验词汇会记的更牢固。

新英语课程的目标是提高学生的学习兴趣和积极性，因此在教学活动中，教师应该结合词汇教学，用不同的单词记忆方法创造学习情境、激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。教师教学的主要任务是使学生通过思维去理解所学的内容，使所教内容在学生头脑中建立起多方面的联系。所以，在教学中，我们可引导学生在理解中识记或识记时给材料人为地建立一些联系。大量的日常经验和实验研究都证实，只有理解了的有系统的知识，才能长久地保持在记忆中，并在需要时很快地提取出来。

参考文献：

[1] 魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中学外语教学，2007，（2）.

[2] 张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[3] 闫国士编著.高中英语语法表解大全[M].中央编译出版社，2006.