让玫瑰花香沁入心田
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义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册课文《小鹿的玫瑰花》是一篇很有意思的童话。讲的是小鹿用心栽了一丛玫瑰，玫瑰快要开花的时候，他却因为跌伤了脚躺在病床上，一朵花也没看着，鹿弟弟认为玫瑰花“白栽”了。这时，黄莺和微风来了，告诉小鹿兄弟玫瑰花给他们带来的快乐，小鹿高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。课文语言清新，如春风扑面。细细品读，如咀嚼橄榄，回味满溢，可爱的小鹿愈来愈清晰地立于我们的眼前――栽花的小鹿、松土浇水的小鹿、数花骨朵的小鹿、躺在病床上的小鹿、失望的小鹿、高兴的小鹿……它张开的嘴巴，分明在告诉人们：“予人玫瑰，手有余香。”教学本课，可以按以下环节展开。
一、闻着花香。走进童话天地
1．导入：请大家猜猜，今天老师给小朋友带什么来了?(教师捧出一束玫瑰花，让学生看一看、摸一摸、闻一闻)追问：同学们想说什么?
2、揭题：是啊，玫瑰花多美呀，多香啊!难怪小鹿也在门前的花坛里栽了一丛呢。这节课，让我们一起来学习一篇童话――《小鹿的玫瑰花》。(板书课题，读课题。)
接着，指导学生认写“玫瑰”二字。
3．读文：(1)让学生自由大声读课文，遇到不会读的字问问同学或老师，读正确，读流利后标出自然段的序号。(2)指名读，纠正字音，理解词语，相机指导读好课后的几句话：①花骨朵渐渐长大了。②小鹿静静地躺在床上养病。③鹿弟弟惋懵地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
在这个小小的童话里，满是活泼、生动的诗化语言，散发着玫瑰的芳香。引领学生反复朗读，让他们自然而然地进入童话的境地。
二、入情入境，感悟小鹿形象
著名儿童文学理论家王泉根说：“我们按童话艺术形象，可把童话分为拟人体、超人体、智人体、常人体四类。”可见，童话是离不开人物形象的。要“把童话教成童话”，切入点就在于引领学生人情入境感悟人物形象，获得情感体验。
《小鹿的玫瑰花》中有这样几个场景：
场景一：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他经常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
这个场景，可以在学生初读、细读、品读的基础上，引导他们从“常常”“松土”“浇水”等词语中体会小鹿种花的辛苦。想象：①早上，小鹿来到了玫瑰花坛，――。②吃饭的时候，小鹿来到了玫瑰花坛－－③下雨时，小鹿来到了玫瑰花坛，――。在学生交流后，追问：“小鹿还会在什么时候来到玫瑰花坛做什么呢?”通过畅想、对话，进一步体验小鹿种花之用心和对玫瑰的喜爱之情。
接着，让学生品读玫瑰变化的语句，体会“抽”“长”用词的准确。
场景二：小鹿和弟弟―起数花骨朵。
教学这个场景时，可映示“长满花骨朵的玫瑰”的图片，然后引导朗读第2自然段，抓“数了数”“高兴”等词体会小鹿对玫瑰的喜爱，分享小鹿数花骨朵的快乐；通过想象玫瑰花开的情境，体会小鹿对赏花的憧憬之情。
场景三：小鹿跌伤了脚，静静地躺在床上养病。
教学这个场景，可抓住“只能”“静静地”体会小鹿的无奈，然后展开想象：①一天过去了，小鹿静静地躺在床上，想：――。②一周过去了，小鹿静静地躺在床上，想：――。③一个月过去了，小鹿静静地躺在床上，想：――。接着，引导学生体会省略号表示的意思，明白小鹿在床上养病时间长。同时引导学生把角色置换成盛开的玫瑰花，想象玫瑰花会怎样呼唤小鹿，感受小鹿错过花季的惋惜。
场景四：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，只见绿叶不见花。鹿弟弟惋惜地认为玫瑰白栽了。
这一场景的教学，可映示绿叶浓密的玫瑰图片，让学生说说小鹿所看到的情境，再次体会小鹿错过花季的失望心情。同时，让学生齐读鹿弟弟的话，理解“白栽”的意思。思考：小鹿的玫瑰花真的自栽了吗?
场景五：黄莺和微风告诉小鹿兄弟玫瑰花给自己带来的快乐，小鹿高兴地笑了，认为玫瑰没有白栽。
教学这一场景时，可分角色朗读黄莺和微风的话，感受玫瑰花给他人带来的幸福。讨论：黄莺认为玫瑰白栽了吗?微风认为玫瑰白栽了吗?指导学生再次朗读黄莺和微风的话。用有感情的朗读把他们心底的愉悦表达出来。
接着，引导学生进行发散思维，填补空白，模仿课文语言说话：①一群小蜜蜂“嗡嗡”地飞来了，他们说：“――”②一只美丽的蝴蝶飞来，说：“――”
然后交流：还有谁欣赏到了小鹿的玫瑰花?他们又会说些什么?在充分的交流中，让学生感悟到小鹿的玫瑰花给大家带来的快乐，真的没有“白栽”。
最后，师生分角色朗读第5―8自然段。体验玫瑰“没有白栽”，感受小鹿的喜悦之情。
三、借助对话，获得思想启迪
著名儿童文学家曹文轩说：“童话总是乐于关注人性善的一面，然后用较纯净的文字加以表述。”是啊，《小鹿的玫瑰花》要表达的主旨是“给予别人幸福，自己也快乐”，课文最后一句“看来，你的玫瑰没有白栽”揭示了这一真谛，但是，对于二年级的学生来说，切不可抽象地对他们进行道德说教，而应借助与文本的对话，来获得思想启迪。
我们可以让学生任选一对象进行对话：①黄莺，我想对你说……②微风，我想对你说…“③小鹿，我想对你说……
小结：有句话说得好：“赠人玫瑰，手有余香。”同学们，小鹿的玫瑰没有白栽，美丽的玫瑰花已经开放在我们的心中。让我们像小鹿那样，让玫瑰化香沁人每个人的心田，用自己的双手为他人送去幸福和快乐!
四、教学生字，重在方法指导
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是l―2年级的教学重点。”本课识字写字教学可采用多种方法：①利用图画或实物辅助识字，让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字；②利用汉字的特点识字。如，教表示动作的“瘸、拐”二字，结合具体的生活现象来启发理解字义；③创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢?读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”联系生活实际体会“惋惜”。④在识字教学中进行扩词造句的练习，加强字词运用能力训练。⑤指导学生读帖，学会观察田字格中生字各部件的位置，提高书写能力。