我和我的“笨小孩”

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和这个班的孩子相处已经一年多了，我要感激这些孩子们，是他们让我学会了从多角度去看问题。是他们让我学会了经常反思，是他们调节了我急功近利的心态。对于如何教好这些“笨小孩”，我是这样做的：

一、特殊学生，特殊教育

在我们班里，学困生较多。很多任课老师都向我抱怨，你们班的学生真笨，你们班里聪明的学生没几个等等。作为班主任，内心的忧虑和焦急不言而喻。所以做好学困生的转化工作就成了我平时工作的重中之重。学困生中有些是智力因素所造成的，像我们班上的陈晨、郭类、孙亚娟等同学。他们的观察、归纳、思维、联想能力都比较差，记忆力不好，常常是记得慢，忘得快。对于基本概念理解不清，基础知识掌握不牢固，表现为完成作业速度慢，做作业只会机械模仿，稍微转点弯就反映不上来。他们在学习的过程中遇到的困难比一般学生多得多，重重的困难使得他们的信心不足。由于成绩上不去，有时不免受到部分师生乃至家长的冷遇与讥讽。还有的学困生是由于学习不刻苦，学习目的不明确，受家庭环境的影响等原因造成的。所以我在认真分析每个学困生落后的原因后，通过采取有针对性的措施，通过推心置腹的谈心，通过对他们的关爱，培养他们的自尊心和责任感，关注他们的动态，发现进步及时鼓励，最大限度地培养和保护他们的自信心。我想多一把衡量的尺子就会多出一批好学生。我还在班里经常开展“一帮一”活动，防止反复现象的发生，同时调整好自己的心态，把疾风暴雨变为和风细雨，把操之过急变为循序渐进。虽然我们班的学生获得的荣誉不多，但我们对他们低起点严要求，不拿自己班的学生同别的班学生作比较，不拿好学生同差学生作比较，只用每个学生的现在和过去作比较，真心关爱他们，我相信“精诚所至，金石为开”，他们不正在一点一点地进步吗?

二、善于动脑，策略性的处理事端

学生有了矛盾往往会找班主任，这是他们对班主任的信任。如果我们用粗暴的态度对待他们，以各打五十大板收场，不仅不能从根本上解决问题，而且将会失去这份信任，将会影响今后的工作。耐心地倾听学生的诉说是一种冷处理，学生倾吐了委屈，情绪较稳定了，什么问题都好解决了。我总是以“不批评”来取得“批评”的效果。学生之间出现这样那样的问题是很正常的，关键就要看我们班主任怎样去处理这些事情，同样的问题，处理好不好直接关系到学生和家长对我们的信任。对于自尊心极强，偶尔犯点小错误，犯了错误懂得自行改正的学生，我有时就会“睁一只眼闭一只眼”，装作不知道，让他们自己去想、去悟、去思考；对于自私，以自我为中心，以损人利己为乐，大错不犯小错不断，屡教不改的学生，我通过创设情境，让他们换位思考，真正明白“己所不欲，勿施于人”的道理，从而达到矫正缺点的目的。有时走进教室，嗡嗡声不断，如果这时想让他们安静，那就得大喊一嗓子。可是我通常不会这样做。我会安静地看着他们，好像很有耐心地等待他们安静下来，有时我也会转身在黑板上写下几句话：“安静有利于个人身体健康，安静有利于提高课堂效率，安静有利于个人养成良好的道德行为习惯。”学生看着、读着，教室马上就会安静下来。我想“此时无声胜有声”，这样处理问题既能达到教育目的，又能使我轻松许多，我又何乐而不为呢?

三、开展形式多样的活动，营造书香班级

在我们班里，每个学生的书包里随时都有一本自己喜欢的课外书，如《小故事大道理》《格林童话》《安徒生童话》《世界之谜》等，这些都是学生根据我的推荐借的或自己购买的。为了让学生养成“好读书，读好书”的习惯，我要求学生每周至少写两篇读书笔记，一片课内的，一片课外的，这样坚持一学期下来，效果自然不用说，用学生自己的话那就是“读书写笔记成了老师不用布置的作业了”。对于写得认真的笔记，我会写上“持之以恒”等评语；对于基础差的学生，我会从书写、内容、感想等各方面去鼓励他们，写上“你进步了”“继续努力”等评语，学生看了之后都是备受鼓舞。我还经常在班级开展“与书对话”实践活动，利用班会时间让大家交流，同学生们纷纷介绍自己最喜欢的图书，有的朗诵精彩的句子，有的把书的内容编成故事讲给大家听，有的骄傲地讲述自己的心得体会。大家讲完之后，我还让他们评议：谁的图书最有趣，谁讲得最生动，谁的故事最感人，谁的心得最深刻等等。通过这样“读读、说说、评评”的活动，大家分享了大量的好书自然受益匪浅。对学习的促进作用显而易见。

四、与家长做朋友

现在的家长都十分重视孩子的学习。也注重与班主任的沟通。对于一个班主任来说，家长与自己接触时，大多带着审视和挑剔的眼光。把握好与不同家长谈话的方式，可能关系到能否取得学校教育的成功。所以，在与家长接触时，我坚持这样一个原则：老师和家长一样，都希望我们的孩子既成人又成才。认识到家庭教育的重要性，所以，我从家长教育人手，从亲情人手教育，赢得家长对自己的信任，什么工作开展起来就顺利多了。在家长会召开之前，我精心准备，让每一个学生给家长写信，写出自己的心里话，学生都写出了自己平时不敢说的话。或向家长表示感激之情，或向家长提意见。我认真修改了每一封信，并让他们工工整整再抄一遍。当一封封感情真挚、内容具体、书写工整的信摆在家长面前时，家长在吃惊的同时向我投来了感激的目光。孩子和父母的心拉近了，老师和家长的距离缩短了。前些日子学些建议书，我让学生收集资料给家长写封戒烟的建议书，从家长认真的回信，从信中诚恳的态度，我感受到了，只要老师把学生教好，只要学生努力学习，家长做什么都愿意。我感受到了家长的心，家长也体会到了老师的用心良苦。我也经常告诉那些为孩子学习头痛的家长，不要拿自己的孩子同别的孩子去比，要拿孩子的今天和孩子的昨天去比。在我们班，老师与家长互动是经常性的，这对于我能否带好这个班至关重要，所以我很珍视每次与家长交流的机会，真诚地和每一位家长做朋友。

还有一年，这个班就要毕业了，我越来越喜欢这些孩子了。我希望通过我的努力，给孩子们的小学生活画上圆满的句号。让他们怀念我们的学校，怀念教过他的每一位老师，让他们快快乐乐地度过自己的童年。