初中文言文学习

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2011年湖北省初中语文优质课竞赛在荆门举行，通过参加此次盛会，观摩各市优秀教师的课堂，我获益匪浅。授课老师们扎实的基本功、精巧的教学构思使我折服。此次比赛的选文皆是文言文，A组是议论类文言文，B组是叙事类文言文，旨在探寻新课程改革下初中文言文教学的方向。

文言文作品经过历史的筛选，许多诗文堪称精品，大多布局严谨，行文简洁，气韵生动，文采斐然，多读这样的作品，对提高同学们的语文素养有很重要的意义。

这次观摩盛会使我对初中文言文的学习有以下几点感受，现与同学们分享。

一、要把读放在第一位。“三分诗文七分读”，学生应在朗读中感受古文的语言美、韵律美，在朗朗读书声中体会古人当时的感情律动。多数教师的课堂设置了充分的朗读时间，朗读形式活泼多样：师范读、点读、齐读、分组读、分段读、分角色朗读等。其中有两位老师更是“以读代讲”，让读贯串于课堂的始终，从读中体会情感，揣摩人物心理，理解文章内容。其中，教师范读是课堂的亮点，水准非常高，抑扬顿挫，声情并茂，不仅给学生做了很好的示范，而且把学生迅速带进了文本情境中。当看着一张张美丽的风景图片，听着教师动情地朗诵时，学生不禁会陶醉其中，产生强烈的求知欲和表现欲。

二、要注重文言文学习方法的指导。学生历来认为文言文难学，如果在学习过程中运用多种手段、从不同角度进行归纳总结，学生就能更好地完成学习任务。在疏通文义环节方面，讲授七年级课文的几位老师都推荐了“加”“换”“增”“留”“删”“调”六字翻译法。文言词语积累上，有教师教给学生对相同类型的文言词语进行归类，得出了同类实词的解释规律，把虚词的多种用法放到一块去比较，以提高积累文言词语的效率。品析语句时，有教师提示从选词、修辞、读后想象画面等角度品读。还有教师引导学生用关键字牵动法指导学生背诵课文。中华文明史三千年，留下来的文章浩如烟海，学生穷尽一生也不可能读完，何况短短几年的中学读书时间，然而学习古文的方法是一个定量。“授人以鱼，不如授人以渔”，相信老师们传授的这些方法对学生学习古文将终身有益。

三、探寻文本中的文化价值。文言文透视着历朝历代中国人的文化心态、思维方式，其内涵丰富，意蕴深刻，值得回味。此次有几位教师在这个层面上做了深入的探索。有教师就《邹忌讽齐王纳谏》由“讽”字的解读，到感受“士”的精神风骨；就《陈太丘与友期》强调“明礼诚信”的传统美德；就《口技》感受口技这一古老的民间艺术的精巧，学习艺术家执著勤奋、精益求精的精神。中学时期学习文言文，正是同学们接触传统文化的起点，这将为同学们进一步认识、了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的提升起到关键性的作用。