历史教师的教学语言要说的“标准”
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新课程改革力求改变课堂教学中教师一言堂、满堂灌的现状.促进教师教学方式的转变.这样客观上导致了教师的“上场”时间被大大压缩。因此，作为人文学科的历史，教师在有限的时间内要“说清过程”、“讲出效果”无疑对教师的课堂教学语言提出了更高要求，那么怎么“说”才是“标准”，以取得良好的教学效果呢?
1.科学严谨。历史课堂教学中的历史知识学习和思维能力培养，都需要教师的讲解和指导,这就需要教师的教学语言要科学、准确、严谨、规范，从而使学生获得准确的知识信息。这也是教师的教学基本任务。历史课堂语言作为一种教学语言，我们必须力求做到以准确的语言.用词严谨地讲清楚各个历史人物、历史事件，让学生正确无误地理解教师所表达的意思，做到言之有史.言之有据。比如：秦灭六国之前.赢政是秦国的国君，必须以“秦王”相称；秦灭六国后，秦朝的历史开始了，这时的赢政，应以“秦始皇”相称。“秦国”和“秦朝”、“秦王”和“秦始皇”、如果颠倒了时序，前后混用，就是科学性的错误。
此外，做为历史课教师在课堂教学讲授知识的过程中.既要尊重教材，又要不唯教材，要随时学习，注意收集史学研究领域的新成果、新信息，依据马克思主义唯物史观和辩证史观.以丰富、修正、甚至否定教材之述，给学生以科学的解释.还历史以公正评价。
2.生动形象。我们知道中学生的思维和心理还未成熟，较易被直观形象的事物所感染。这就要求教师像作家一样，要突出语言的文学色彩，把历史人物讲得栩栩如生，跃然纸上；把历史事件讲得活灵活现，使学生犹如身临其境。一位教师在讲“三大战役的伟犬胜利”一段时加了这样一段话：“中国曾是一个多战之国，战争如影随形地紧跟历史的步履。从传说中的黄帝大战蚩尤以来，中国的历史充满了血与火的战争。战争，仿佛是两面神；它是死亡之神，也是新生之母，不义之战使百姓生灵涂炭，而正义之战则使人们获得新生。公元20世纪40年代在中国大地上展开的辽沈、淮海和平津战役，是中国历史上一场最为壮观的战争，它是决定中国人民命运的殊死之战。辽沈战役以其宏伟磅礴的气势.壮烈豪迈的情怀展现了这场决战‘三部曲’的第一乐章。”这段富有文学色彩的引言，有议论，有抒情.集中了学生的注意，激发了学生的思维，为讲述作好了充分的铺垫。”教师在课堂所表现出的妙趣横生、深入浅出、雅俗共赏、声请并茂、激隋四溢的教学语言.必将会深深地感染学生，必然会与学生的心灵产生共鸣。这不仅会激发他们学习历史的兴趣，加深对历史知识的理解，而且也会使他们的内心世界受到强烈的震撼.使他们产生强烈的历史认同感和使命感。
3.机智灵活。随着新课程改革的不断深入.课堂教学更具有丰富性、开放性、多变性和复杂性的特点。课堂教学中有很多生成性因素，是老师上课前无法预料的，而这些恰巧可能成为课堂上的亮点。课堂上教师要善于观察，准确把握学生思想反应的脉搏，随时根据教学中的情况，及时地作出反应，通过灵活机智的语言.化解和处理生成性的教学问题。我们的课堂是以预设为基础的动态课堂，课堂“无法预约的精彩”往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。教师要紧紧抓住那些极富“生成”价值的教学资源，不失时机地利用我们的教学语言，因势利导，妥善处置，这样能使课堂教学收到意想不到的效果。
4.诙谐幽默。幽默诙谐是一种语言风格.是教师教学语言艺术的重要组成部分。历史课堂教学中教师要依据教学目标和任务，以历史人物、历史事件、历史现象为素材，运用幽默、风趣的课堂语言，将复杂、深奥的历史知识变为浅显易懂，让学生在笑声与顿悟中牢记知识、受到教育，从而激发学生的学习兴趣.增强其学习动机，提高课堂教学的效果。如在讲《马克思主义的诞生》中讲到马克思的时候，介绍马克思的生平，他出生于1818年5月5日，我们就可以这样介绍：马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭。讲到《民族资本主义的短暂春天》反映一战后西方列强卷土重来，民族资本主义发展再次受到压制时，套用歌曲名《涛声依旧》形容其发展的现状。讲美国“门户开放”政策时.为帮助学生理解内容和实质，可以形容“19世纪末地大物博却腐朽落后的清王朝，对帝国主义而言犹如一桌丰盛的满汉全席，英、法、俄、德、日等国都是不请自来、穷凶极恶的强盗，美国是一个迟到的强盗，佳肴已被分抢完毕，它当然不甘落后，于是提出“门户开放”政策。它承认各国所抢的佳肴归各国所有，尽可以慢慢享用，但作为承认的条件，必须允许美国在各国抢得的佳肴中分食一杯羹。结果美国菜盆中的菜肴是最多最丰富的一个了，真是‘高明’的强盗!”这些体现诙谐幽默特点的比喻，不仅有利于学生对历史知识的理解、记忆，符合中学生的认知规律，又可以活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣。
教学语言的幽默诙谐要服从教学内容、教学活动的需要.它是完成教学目标和任务的手段，不是目的，不能为幽默而幽默。使用幽默诙谐的教学语言既要注意把握分寸、尺度、火候，还要考虑学生接受幽默的能力，不能教师狠“幽”了一下，但学生却一片沉“默”，或自己哈哈大笑，学生却奠名其妙。这样的结果是事与愿违、难以取得良好教学效果的。
(作者单位 天津市静海第一中学)