校长要秉持“儿童立场”

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先从一个故事说起：

美国波士顿市有名警察，是个棒球迷，该市棒球队比赛，他每场必看。1967年底，棒球队所有队员在一个棒球上签名，然后把球送给他，他觉得非常珍贵。后来这个警察去世了，在他的葬礼上，他太太把这个棒球转赠给他的侄子――一名年轻教师。

年轻教师将棒球带回家，他4岁的儿子看见了，高兴地说道：“太好了，我们可以玩投球游戏了！”他一听就非常生气，指着孩子的鼻子教训道：“我们不能碰这个棒球，永远不能！”儿子问：“为什么不能碰？”他知道无法和一个4岁的孩子讲明球的特殊来历，只告诉他：“因为这上面有签名，我们不能玩有签名的棒球。”

几周后，他正在家里批改作业，儿子进屋对他说：“爸爸，我们能玩会儿棒球吗？玩你叔叔送的那个棒球？”这个老师说：“不行！我跟你说过，不能玩那个棒球！”儿子拿出那个球说：“不，现在可以玩了，我已经把上面的签名全都擦掉了。”

这名老师非常生气，气得简直想杀了儿子，这个弥足珍贵的棒球就这样被孩子毁了。可他马上意识到，儿子并没有错。因为当时他给孩子说，这个球上面有签名，所以不能玩。在孩子看来，把签名擦掉，自然就可以玩了。

这名教师后来一直把这个球带在身边，用以提醒自己：教学时必须琢磨孩子是怎么想的，而不是仅从自己的角度考虑问题。

是啊，我们搞教育的、做管理的，有多少教育教学行为或管理行为考虑了孩子们的立场或感受？虽然，很多人嘴上振振有词地说着“以人为本”或是“一切为了学生”，实际上，内心却有着另外一个真实的声音――“小孩子们懂什么？他们是‘受教育者’，我们是‘教育者’。”因此，往往站在成人的角度、以成人的视野、依成人的标准，来决断学校教育中与孩子息息相关的一切事务。

德国学者凯斯特纳在《开学致辞》中，从另外一个角度说明了儿童立场的重要性。他批评“极大多数人，像脱去一顶旧帽子似的，早已把童年抛之脑后。他们犹如忘记一个不再使用的电话号码，忘却了他们自己的童年”。他强调：“只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人！”我很认同这个观点，几年前，某校创办校刊，校长要我写几个字“勉励”他们老师，我实不敢当，但校长电话中言词恳切，我又觉得“恭敬不如从命”。于是引用两句话与该校老师们“共勉”――“为师不忘童年梦，常与学生心比心”。我一直以为，“儿童情怀”“儿童立场”应该成为校长系于心、践于行的最上位的概念。

校长要有儿童立场，就必须走进学生中间，了解他们，如同教育家裴斯泰洛齐所说的：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”为此要像李镇西那样做校长，李镇西每天有“五个一工程”，其中之一是“每天跟一个学生谈心”，借以了解孩子们所思所想，以使学校的决策能够基于孩子们的感受。要像苏霍姆林斯基那样做校长，苏霍姆林斯基把课前半小时作为“跟学生心灵相互交往的幸福时刻”：清晨，在校园里一棵苹果树下，我跟三年级学生尤拉坐在一起，我帮助这孩子随时拨正他思路的航向，终于，他发现了真理，内心充满了喜悦。我向你们担保，年轻的朋友：正是在这种时刻，儿童的信任才充分展示出来。如果我跟他一起解除了他的苦恼，他就绝不会欺骗我。