尊重学生 张扬个性 关注课堂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇尊重学生 张扬个性 关注课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

我从教20年，热爱三尺讲台，所教优秀学生无数，现在却深感学生越来越难教，教师面临的挑战越来越多，所承担的压力越来越大，家长对孩子的期望值越来越高，怎么办？摆在我面前的道路只有从自身实际出发，对英语课堂教学进行反思和调整，利用多种教学策略和手段有效地组织教学，提高课堂教学效率，以此减轻师生课外负担，最大限度地提高教育教学质量。

一、与学生交朋友，关爱差生，创建和谐的课堂氛围

有人说，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐安全愉快的课堂氛围。在英语课堂教学过程中，师生关系融洽，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。因此，课堂上我尽量做到亲切、大度、风趣幽默。课堂外，我做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，不断激励他们。尤其对待差生，我认为关心差生比关心优等生更能得到学生的信任和爱戴。我总是以慎重的态度要对待学生，从不放弃对他们的教育和鼓励，在学习中努力寻找他们的闪光点，帮助他们树立信心；同时给他们介绍一些好的学习策略，并教他们一些改善记忆力的好方法。当他们课堂回答问题错误或表现不好的时候，我不搞一刀切，而是尽量维护差生的自尊心，就事论事地耐心指正，善意的批评，学生也乐于接受。对待差生的态度不仅拉近了师生的距离，而且学生都愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出和谐的课堂氛围。在课堂上我经常说的一句话不是“怎么又错了！”而是“这个错误犯得好，有代表性”，这样，学生不怕犯错，思维积极，发言踊跃。因而我与学生始终保持着一种友好状态，我的课堂气氛活跃，效率高。

二、保持年轻心态，张扬个性，创建不一样的课堂

教师也需要时尚，时尚的老师与学生关系更近。学生喜欢不古板，思想活跃，健谈，亲切和蔼的老师。因为职业特点和人数太多，教师很难有机会经常外出学习，这就要求我们老师，要勤于学习、善于学习，与时俱进，时刻保持年轻的心态和教学激情。教学中一方面要调动学生的学习热情，激发他们学习兴趣。兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。另一方面，思想新颖，上课有激情的教师才能充分挖掘教材的趣味因素，运用恰当新鲜有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力全部集中到学习内容中。一旦学生对课堂感兴趣，他们就会对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”我的观点是：英语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学特质，是否有个人风格。因此我每节课都要求自己用生动来吸引学生的注意力，用活泼来满足学生的心理，尽力使他们感受到学习英语的乐趣。

三、转变教学观念，为学生服务，确保知识掌握的有效性

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我在教学设计时，充分尊重学生已有的知识经验，设计的教案做到符合学生的实际情况，周密地考虑学生的“已有知识经验和思想方法基础”。因为学生的这个基础既与教材的编排顺序有关，又与学生自身的学习水平和生活环境关系密切。通常情况下，我都要根据这一特点来确定我的教学内容和教学方法，力争达到教与学的统一。

确定了教学目标，在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，还要尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，确保学生掌握知识的有效性。

四、相信学生，开发潜力，让学生动起来

所谓的“懒老师能教出勤快学生”指的是，老师在课堂教学中，最大限度地发挥学生的能动性。要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，把课堂阵地还给学生。我经常在讲授新课之前，布置学生先预习，甚至做还没有讲授的单元的作业。学第一单元课文时，必须至少会读第二单元单词。这与赶进度无关，而是要让学生有成就感：我很了不起，我比其他班学得多学得快！我的学生很狂——对英语学习充满信心和激情。我经常对其他老师说的一句口头禅“你们不要把学生想的太简单，他们很不简单”其实，学生的潜力远比我们想象的要大，不要怕知识教多了教快了，他们掌握不了，就看我们如何在教学中启发挖掘了。相信自己的学生，课堂教学中，我紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，设计新颖高效的活动，把学生的积极性调动起来。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的习惯和能力，让学生自主去探索，自己去发展，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。带班多年，一直奖励那些勇于提问敢于质疑的学生，班级特设立“质疑奖”，鼓励学生勤于思考，善于钻研。事实证明，我的方法有效：学生喜欢我的英语课，年年全县统考，英语单科成绩居前列。

五、小组活动，结伴操练，多种形式组织课堂教学

除了英语老师张扬的个性，幽默风趣的语言，良好的教学方法，英语课最终是学生的训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。教师必须认真备课，设计各种课堂小组活动让学生参与其中，目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听，说、读、写能力的全面发展。

运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，应当把对话操练放到小组活动中，在近似自然的语言环境中运用语言进行交际，有节奏地让学生在小组中展开对话操练，以达到语言学习的目的。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的。因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。小组活动并不是完成课堂教学任务的唯一方法，比如我还经常在课堂上，生帮生，要求优等生检查辅导自己的“学生”，尤其口语和写作练习。这种当堂训练的方式高效实用。另外，近几年，我努力提高课堂和在校5天的教学效率，根据学生周间表现好坏，决定周末的作业，做到不布置作业或尽量少布置，这个做法很受学生欢迎，为了周末没作业，他们从星期一到星期五加倍学习，努力完成我交给他们的学习任务。负担轻了，教学成绩稳步提升。我用自己的行动证明，成绩不是靠数不清的课堂作业和家庭作业垒起来的。

有时，课堂教学效率的提高还依赖课外的努力，比如教师对学生身体等各方面的关心，举办各种兴趣活动（办英语手抄报、演讲比赛、制作英语会话DV、习作幻灯、观看英语原声电影等），都可以对学生英语课堂学习起到推波助澜的作用。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。我将踏踏实实研究“有效性课堂教学”， 从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使课堂教学产生质的飞跃。

（作者单位：陕西省镇巴县长岭初中）