语文教学生活化迫在眉睫

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“语文的外延与生活的外延相等”。 生活有多宽广，语文的外延就有多宽广。美国教育家华特指出的这句话不无道理。语文对我们的生活影响很大，那我们的语文教学现状如何呢？

一、语文教学应生活化

教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者，做生活的主人。

二、语文教学应怎样生活化

实践证明，语文教学生活化是一条可行之路。那么，怎样才能更好地实践语文教学生活化呢？

（一）师生关系生活化

教师首先要放下“师道尊严”的架子，与学生民主、平等地相处，真诚地关爱他们，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。

（二）教学内容生活化

1.重视课程资源的开发和利用。课堂只是小天地，天地乃为大课堂。要充分利用当地的自然、人文景观，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。要根据学生的心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。

2.挖掘教材中的生活因素。随着课程改革的深入，教材中的生活气息愈来愈浓，教师要善于发现和挖掘其中的生活因子，开展生活化的教学。这样的教学，结合了学生的生活实际，不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。

（三）教学方式生活化

1.在生活中学习语文。

（1）联系家庭生活，学习语文。

家庭是学生学习语文的第一课堂，在家庭生活中，从待人接物、听广播到看电视，从亲子间的沟通到家庭讨论，从糖酒广告到药品说明书……无一不是学习语文和锻炼语文能力的机会。

（2）联系班级生活，学习语文。

班级是学生生活的重要舞台，同时也是学生学习语文的重要舞台。例如，班级小广播，可以安排同学轮流“播报”当天的新闻趣事；班级黑板报，可以组织同学竞争“出版权”，入选的同学要精心设计，出好黑板报；班干部竞选，可以组织同学搞策划，让同学写自荐书或上台演讲；落选的同学则要“吹毛求疵”，寻找黑板报上的错字别字、病句错句，共同提高；班级联欢会，可以征集最佳主持人台词、竞选主持人；班级书画展，可以组织同学竞选书画展的解说员等等。教学中根据班级生活的实际情况，组织同学交流“我的采蜜集”、“我的小本本”，同学们互相修改，传阅观摩。这样，既增进了老师、同学之间的情感，又锻炼和提高了学生的语文表达能力。

（3）联系社会生活，学习语文。

《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文教师必须引领学生到社会生活这个广阔的天地中去学习语文，运用语文。

2.改进课堂教学方式

课堂是语文教学的主阵地，是实施生活化教学的起点。教师在设计学习方式时，要尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，拉近语文教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，让学生在充满乐趣的学习中健康成长。

我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。但有的课文内容离学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，而“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。因此，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，更好地理解课文内容。教学中可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景；还可以以课本剧的形式，让学生演一演课文内容，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。