新课程改革背景下的初中物理实验教学现状与思考

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摘要：新编九年制义务教育全日制初级中学物理教学大纲对初中物理教学提出了明确的要求：“初中物理教学要以观察、实验为基础。”又指出：“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，事实求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的作用。”

关键词：物理教学 物理实验

中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0154-01

近几年来，随着课程的改革逐步深入，实验教学的地位和作用越来越突出，也使越来越多的教师认识到物理实验教学的重要意义，但是笔者觉得农村的实验教学尤其薄弱，这主要受到农村经济条件的限制，实验室的硬件建设不到位，也与教师实验教学方面的素质和对实验在整个物理教学过程中的认识有误区也有密切的关系。尽管近年来初中毕业考试中添加了实验考查这一环节，但由于缺乏有效地监督和在毕业升学考试中不占分数。大部分考查也都是应付而已。老师讲实验，学生背实验的现象仍然存在。因此，必须提高认识，改变观念。

教学的三要素是教师、学生和教材。而今笔者以为教学应该有四要素即增加现代教育技术手段这个因素，对于这样因素我们必须由老师有机整合在一起，相辅相成，才能产生教学效益。一般来讲，现代教育技术手段和实验环境不需要多大的气力来改变的，只要我们合理、熟练的利用就能发挥出其应有作用。笔者现在使用的苏科版物理新教材，他不仅安排了演示实验和对日常生活现象的观察，而且在现有实验设备和条件下还安排了学生分组实验，课外小实验、小制作。坦率的讲，按要求做，对于培养学生热爱科学事实求是的精神，养成善于观察，勤于思考，动手实验的习惯，那么开展实验教学的目的和作用也就达到了。而对于实验教学中的主导因素――教师则必须解决对于实验教学认识上的误区。

实验是物理教学过程中形成物理概念和认识物理规律的基础。在物理教学过程中，要形成物理概念和认识物理规律，必须要有一定的感性认识。这种感性认识，得之于与学生的生活环境，物理课本提供的实验事实。而通常从生活中得到的感性材料多来自自身的参与和获得的体会。因此通过这种途径来使学生建立概念和认识规律有时会遇到很大困难。由此看来，精心选择具有代表性的素材，它能使学生对物理事实获得明确具体的认识，为学生学习物理提供符合认知规律创造条件，有利于物理概念的形成和对物理规律的认识。

要以实验激发学习兴趣，提高实验教学的有效性。在进行物理教学的过程中，借助实验情景再现就容易产生学习的兴趣激发出学生的强烈的探究欲望。例如，第一次做覆杯实验来验证大气压的存在，我的做法分三个步骤：先把空杯用较厚的塑料垫片盖住倒转后松手，学生会发现塑料垫片会立即掉下来。再用塑料垫片盖住装满水的玻璃杯倒过来，发现塑料垫片反而不掉下来，水也不流出来。此时学生会认为是水粘住了塑料垫片，最后用塑料垫片盖住蘸了水的杯口倒转，发现水粘不住塑料垫片，塑料垫片会立即掉下来。显然学生会明白第二次塑料垫片不掉下来不是水粘住的，那么是什么原因呢这奇迹般的实验现象一下子把学生集中引入探究“为什么”的情景中，极大地激发了学生的学习兴趣。另外，科技的发展，现代化的教学手段――多媒体也越来越广泛地应用在物理教学的过程中，它能更直观的展示事物的本质和内存联系，它具有声形并茂、直观明了、印象深刻等特点，并迎合了青少年的心理特征，增强了学生感官刺激，减少了学习的枯燥感。

创新实验教学模式。实验是物理教学过程中进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。实验按操作主题一般可以分为演示实验，学生分组实验和课外小实验三种情况。演示实验是以教师为主要操作者的表情示范实验。它们主要是把研究的物理现象展示在学生面前引导学生观察思考，配合讲解或学生讨论等方式完成课堂实验教学，演示实验需要教师不但要精通实验理论，还要有娴熟的操作技术，精准连续地呈现实验情景，只有这样才能对学生进行有效的创造意识训练和科学方法训练。实验教学模式化，要么教学方式按部就班，讲到探究性实验就老套的开始讲提出问题，作出猜想……等几个环节，要么就是从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。学生照着现成的步骤动几下，取几个数据，实验就算完成了。我想这样的实验教学也一定失去了实验本质，学生会不耐烦的。还有减少分组人数来增加锻炼机会等等的教学模式有利于提高学生发现问题和解决问题的能力，当然也就利于学生突破思维定势，培养学生创新思维方法的形成。更符合新课程背景下的物理实验要求。

学生实验更是直接培养学生的动手能力，而这对培养学生的思维能力和创造能力，则更具有重要意义，新编物理教学大纲中也曾指出：“为了加强实验教学，应对学生的实验能力进行考核，”这是首次提出，也是很有必要的，目前有不少地方正在试行初中毕业、升学招生加试理化实验操作考查，虽然大家可能还不会立即意识到开展实验教学的迫切性或者说还没有明显地改变实验教学的风格，但至少应该说是给当前实验教学改革指明了方向，迈出了改革的重要一步，具有指导意义。只有充分地发挥学生的主体作用，让学生直接参与，使学生从过去背实验的死记现象中解放出来，去充分感知实验，感受实验的操作过程，学起来才有兴趣，记得牢。

实验也是物理教学过程中进行德育教育的良好契机 。实验就是一个严格的课程，必须是实事求是的态度和严谨踏实的科学作风，而实验与培养这种实事求是的科学态度不谋而合，所以说实验培养学生良好的道德品质和作风，也是顺其自然，水到渠成，无需刻意安排。从某种意义上讲，实验的这种作用比掌握一些具体知识和技能更为重要，对于提高人品也意义非凡。

总之，实验在完成物理教学的任务和培养学生的科学素养等方面占有非常重要的地位，在进行物理教学的过程中就应该坚定不移的发挥实验在物理教学过程中的作用，抛弃讲实验、背实验的错误做法，坚持以实验为基础的教学方向，开展创新教育，发掘启发性的实验方案，调动学生的积极性和主动性，激发学生的创新思维能力，才能有效地提高物理教学的质量。