如何在阅读教学中更新教学方法,培养学生的创新能力
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摘 要：注重学生的阅读积累和拓展，才能让学生的知识根基变得牢固起来，才能不断丰富学生的内涵和修养。
阅读教学中，教师应重视向学生讲授学习方法及规律性的东西。具体来讲，可以从以下几方面着手。
一、抓表演点创新
小学生好动，好表演，小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，有很强的形象性，很适合儿童表演。教师可抓住表演点，让学生进行表演，在表演中创新。因为实践表明：表演调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，能把认识与创造、对美的追求与体验、张扬个性与健全人格统一起来，而且在表演中，学生对教材有一个再想象、再创造的过程。前苏联著名心理学家维果茨基曾指出：利用表演进行教学本身包含创作的诸因素，促使学生的思维发展，能激发学生的创新意识，教学文中最后一段时，让学生想象飞机脱险时机舱里人们的情形，让学生表演此时兴奋的人们，在这一表演中，学生对课文内容有了深一层的理解，学生的创新能力在表演中得到很好的培养。
二、抓模糊点创新
文学艺术的形象既是鲜明的，又是模糊的，具有一定的张力，学生阅读课文的过程，是对文章的一个“再创造性”过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感情。教师切不可依恋灌输式教学的那种呆板的“简单化工”和“一锤定音”，板书的“唯我独用”，解词的“统一标准”，分段、中心思想的“步调一致”等等，课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬。教师要善于抓“模糊点”，让学生各抒己见，充分创新。如，课文中让学生想象小扬眉脱险后会对总理说些什么，学生各自不同的说法，思维呈现多元化。
三、抓转换点创新
语言转换指的是在教师的指导下，让学生对课文中的语言材料，在理解的基础上，按一定的要求进行重新构思、组织、融合、润色，并进行新的表达，以求借鉴规范的语言材料，来提高学生的语言能力。教师善于抓住语言材料，来提高学生的语言能力。教师善于抓住语言转换点，让学生在转换中创新，如，教学三上自然段时，让学生用自己的话说说讲了一件什么事，学后布置学生写一件事，让学生运用课文语言进行内化转换的训练。
常言道：“千里之行，始于足下。”阅读是一个长期积累和不断补给的过程，是一个伴随学生成长并滋润学生心灵的过程，只有注重学生的阅读积累和拓展，才能让学生的知识根基变得牢固起来，才能不断丰富学生的内涵和修养。
（作者单位 吉林省通榆县明德小学）