中学生怎样才能学好文言文
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很多人认为，文言文枯燥乏味，其实他只是还没有品尝到其中滋味，要是一旦尝到其中滋味，他会像现在的人们爱上网络一样痴迷。如何才能学好文言文？如何提高中学生文言文阅读能力？我认为从学习兴趣和学习方法上两个方面进行培养。
一、努力培养学习文言文的兴趣
1. 从教师个人出发，培养学生的学习兴趣
（1）教师要提高自身文言文水平和对文言文的热爱
“为人师表”是教师工作的突出特征。榜样的力量是无穷的。学生总是自觉不自觉地效法教师的一言一行，所以，要激起学生学习文言文的兴趣，还需教师在文言文学习上先带好头。教师自身必须在语言文字方面下功夫，抓紧时间多积累、多学习，加深自己对文言文的热爱，提高对文言文的鉴赏能力。
（2）引导学生领悟文本的内涵
心理学讲由客观刺激物外部特点引起的吸引力，会使人产生直接兴趣，有强大的力量，表现出很大的活力，但是缺乏持久性和稳定性；由客观刺激物内部特点引起的吸引力，会使人产生间接兴趣，这样的吸引力带有持久、稳定的性质。这就是说在文言文教学过程中不仅要注重文言词汇、句式的积累，更要注重文章内容结构、艺术形式的赏析。在文言文教学中只有让学生真正从文章的内部获得心理上的愉悦，才会打动学生、感染学生，从内心里赢得他们的好奇和兴趣，最终达到喜欢文言文的目的。
2. 从学生本人出发，培养学习的兴趣
（1）让学生感到学文言真的有用。好多学生对文言没兴趣、不愿学，是没有学习的动力，认为学了也没有用。可以把一些大家耳熟能详、挂在嘴边的日常成语让学生详细解读，他们在解读中免不了望文生义，你就告诉他们这是没有学好文言的结果，让他们明白学文言与今天的说话、生活是紧密联系的，从而增加他们学习的兴趣和动力。比如“走马观花”中的“走”“书不尽言”中的“书”等。
（2）让他们感到文言文不难学。教材中的文章往往比较枯燥，可以在课前加一小段有趣的文言文或者片段，引起他们的兴趣后再进入课文。
（3）老师不能照本宣科地讲文言文。自己先要吃透要讲的课内文言文，然后把它讲活，用自己的话来讲而不只是磕磕绊绊地串讲一下，以其昏昏，使人昭昭，就不会有好的效果。
（4）培养学生文言语感
“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，是因为这样做有助于对内容的理解。我们要求学生读准字音，注意停顿，读出语气、感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力。
二、注重方法，轻松学习
1．牢记词汇
记住实词、虚词的意思和用法，古文是要下功夫的，可将课本上的文言文和翻译对照看。读熟课文，重点的地方要会背。多看看文言文考试习题的正确答案，明白问题的切入点在哪儿，看多了，就知道下次自己回答的时候差不多该往哪个方向答，不然很多时候会答不到点子上。
2. 多读多背多翻译
要想做好文言文的题，就是背。因为有很多古今异义的词，你不记住就会理解错了。还有些特定意思的字词，不背你怎么能知道呢？ 所以每天都要花时间去朗读、去背诵，熟练地了解课本的原文及意思。每周翻译一段，翻译时最重要的就是咬文嚼字，要把每个词都要搞懂，然后记一些常见的实词和虚词、记的时候不一定要分类、但是要根据这个词的基本意思把它的其他意思之间的意境联系起来、这样就不会轻易忘掉了。
3．习题训练与梳理讲解相结合
阅读了一定量的文言材料，做了一定量的文言习题后，教师应该在这些基础上与学生一起归纳、梳理相应题型的答题方法。当然在这项工作中师生要合作交流，教师不要一言堂。比如，学生做了一定量的实词词义揣摩训练后，教师可在学生自己归纳揣摩方法的基础上进行补充，梳理出常用方法，要求学生在以后多次新鲜材料的阅读训练中化为自己的技能。也可以在课堂上通过“自己揣摩――同学交流――师生检验――学生反思”的模式进行进一步的强化。再如文言文翻译，教师可在课堂上讲解文言文翻译的原则、方法和译文标准，每次课外训练后归纳学生译文的共性错误，进行课堂弥补，针对部分学生的作业情况，进行个别辅导。
4．读与写作相结合
任何一门语言的学习都需要“读写听说”综合训练，但文言的学习要通过“听说”途径已不太现实，不过在加大阅读的基础上，偶尔尝试文言文写作也是一种有益的尝试。文言写作涉及到文言词义、句式、语法、文化常识等的综合运用，有利于学生对相关知识点的巩固。值得注意的是，教师应该在批改和讲评时从思想内容、写作技巧和文言运用等方面进行多元评价，要侧重于语言运用。当然文言写作只是文言文学习的一种辅助手段，不能在日常的作文教学中喧宾夺主。
教无定法，只要充分调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，文言文的阅读教学就真的很“简单”。