高中语文多媒体教学刍议

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一、多媒体技术的含义及特点

多媒体技术是集声音、视频、图像、动画等各种信息媒体于一体的信息处理技术，以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化，改变了计算机只能输入输出文字、数据的局限。多媒体技术有两个显著特点，一是集成性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，以计算机为中心处理多种信息媒体；二是交互性，用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，从而提供更有效的控制和使用信息的手段。

二、高中语文课堂中多媒体技术的应用现状

（一）多媒体技术应用于高中语文课堂教学中的优势

运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，使学生在学习中集中注意力，而且能使教学内容化难为易，激发学生学习积极性，因此，多媒体技术的应用，优化了高中语文课堂教学。

（1）有利于突破语文教学中的重点难点

利用多媒体技术，在教学过程中融图、文、声、像于一体，使教学形象化，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来。

（2）有利于激发学生学习的兴趣

多媒体计算机把知识以一种图文并茂、丰富多彩的形式展现给学生，激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生主动参与到教学中来，充分发挥了自己的主动性、积极性，有利于教学效果的提高。

（3）有利于提高学生的语文综合能力，帮助语文教师理清教学思路

在语文课中使用多媒体课件，是一种很实用的教学手段，能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的教学情景，刺激学生各种感官，加深他们对所学内容的印象，促进学生听、说、读、写等综合能力的提高。

（二）多媒体技术应用于高中语文课堂教学中的不足

（1）时髦化

时下一些教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，令多媒体“赤膊”上阵，一味地赶时髦，以录像代讲解，以录音代范读，以屏幕显示代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。

（2）繁琐化

古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。然而在现实的语文课堂教学中，许多老师舍简就繁，避易求难。明明是一段教师或学生均可朗读好的诗文，或有现成的朗诵带，却弃之不用，硬是要费九牛二虎之力将之剪辑、翻录到光盘中，然后用多媒体播放，使得作为培养学生“读书”主阵地的语文课堂不再有“琅琅之声”。此是谁人之过？这种劳思、伤神、费劲的繁琐化做法，于人于己又何益之有？

（3）低幼化

目前高中语文多媒体教学忽视了对文本语言的品味，使学生只会沉醉于“小燕子”“猪哥哥”等通俗形象的痴癫疯狂，却不领悟“屈原”“窦娥”等文学形象的光彩耀人。如此下去，学生的个性何在？创造力何在？民族的希望又何在？多媒体岂不要成为罪大恶极的现代“杀手”？

我结合自己的教学实践对目前语文教学中的误区提出如下对策。

1.注重实效性

任何媒体都有其自身的功能和特性，只有把多媒体的功能进行合理组合，充分发挥其特性，才能达到提高教学质量的目的，最大限度地发挥学生的能动性、创造性，最圆满地完成语文教学任务，使学生“学无止境，其乐无穷”。

2.强调择优性

教学媒体不可拿来就用，而是要有选择、有设计地运用。不能不用，更不能滥用。要遵循择优性原则，在课堂教学活动中，媒体是教学信息的载体，教师在选择教学媒体时，必须从教学系统的整体性出发。

3.正视局限性

对现代媒体要创造性地使用，切忌背离认知规律和电教原则照抄照搬。既不要因为多媒体有不足而退避三舍，也不要因多媒体有优势而泛滥成灾，更不要因为传统媒体有缺点而弃之不用，要正确处理好二者的关系，正视其局限性，扬长避短、优势互补。

（作者单位：河南省清丰县第一高级中学）