浅析高职高考的英语复习策略

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摘 要：中职学生大部分想参加高考的意愿不强烈，学习的积极主动性低，加上英语基础差，自信心严重不足，要想在高职高考中取得好成绩，教师必须采取多种办法。本文结合高职高考的英语复习的实践，从教师“勤教、善教”，学生“勤学、善学”角度出发，提出高职高考的英语复习策略。

关键词：高职高考；英语；复习策略

近几年来高职高考英语科的考试都是以笔试的形式出现，主要考查学生读和写的能力。但参加高职高考的学生的英语的基础薄弱，对英语不感兴趣，无学习方法，无自信心，因此要求教师把提高学生的兴趣和自信心，让学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯放在首位。教师也必须从学生的实际出发，找到切实可行的教学方法，帮助学生找到合适的学习方法进行有步骤有系统地复习，在高职高考中发挥好取得好成绩。

一、扫除思想上的拦路虎，让教师和学生全力投入复习

（1）教师认清形势，不抱怨学生的基础差，以积极的心态在教学中不断改进。由于社会的普遍观念，只要是学生成绩是好的，家长们一般情况下让他们就读普通高中，哪怕成绩不理想，只要是子女想学习的，他们也千方百计地让孩子们进入普通高中学习，所以职业高中剩下的就是成绩差并且不爱学习的学生。在生源方面是普通高中之后的批次的生源，这些学生的成绩都是差的占绝大多数，有相当部分学生升中考时的总分是两位数的。究其成绩差的原因主要由两方面造成的，一是智力低下；二是不良的学习习惯。智力低下，是先天的原因，此类学生反应迟钝，理解能力差，记忆力差，故学习成绩差。不良的学习习惯在学生身上根生蒂固，表现为上课不认真听讲、开小差、搞小动作，随便讲话，扰乱课堂，更加不要说课前预习，课后复习了。进入高职高考班学习的同学是在高三这一年才开始的，所以学生不良的学习习惯一直持续到进入高考班。这就要求教师在进行教学时时刻清楚学生的底细，绝不高估他们，以百倍的耐心去为他们教学和解决疑难。

（2）激发学生学习英语的兴趣，提高自信心。职业教育的特色，使学生在高一、高二阶段偏重于专业课和其他方面，如：计算机、会计、音乐、体育、舞蹈、乐器等方面，忽略了基础科的学习，尤其是英语科。但是学习英语是循序渐进的，要一不怕麻烦，二要勤快，三要变通，三者缺一不可，但是由于两年时间对专业科的注重使英语学习严重脱节，再加上初中时薄弱的基础，单词记忆的遗忘规律，到了高三，有相当部分学生的英语水平还不如初三阶段，甚至于有相当多的同学由于日积月累的英语难题堆积成山，被压得喘不过气来，完全丧失了学习英语的兴趣和自信心。面对这样的学生，笔者在高三一开学一分好班，首要的事情就是让学生明白自己的使命感，充分做通学生的思想工作，让学生重视英语科的学习。为了充分调动学生学习英语的积极性，在公认的枯燥的英语语法教学中注重化难为易，化枯燥为有趣，总结出一套语法规律让学生用联想法、套路法、巧记法、口诀法来等来记忆单词和语法。

在提高学生自信方面，除了平时的言传身教以外，也充分利用分数的作用。进入了高考班的学生自然而然就会在乎分数，所以为了提高他们的自信心在进入高考班的第一次比较规范的英语测试，巧妙地在处理试题，尽可能选平时老师讲评过的简单的知识点，让学生考取较高分数，让学生形成这样一个意识――老师上课讲的内容很重要，按照老师的要求去做，就可以取得高分。

（3）采取多种方式营造团结互助、和谐的班风和自觉、你追我赶的学风，以此促进英语科的学习。营造出勤学的学风，和谐的班风，需要教师用心去经营，用热情去打开学生心灵的窗口，充分调动学生主观能动性，与整个班集体形成合力。为此，笔者让学生们在教室的墙壁上贴名言警句；每个学生在开学初认真写了《高考决心书》并贴在班务栏里；在黑板的最右边设计了《高考倒计时栏》；设立了《模拟考光荣榜》；实施早到校晚回家学习计划。笔者经常自己早到校来检查学生，要求学生每天按计划完成任务，自己也做到每天完成批改、检查作业的工作。

（4）树立全心全意为学生服务的思想，建立和谐的师生关系，与家长沟通好，营造支持性的气氛。对于高考班的学生，笔者从思想上和行为上给他们这样一个信念――“老师会尽力去帮助你们考上理想的大学，你们一定要认真地按照老师的要求去做”。笔者充分利用课余时间，以个别谈话的方式，深入了解学生平时英语学习情况和自我评价，用心聆听学生的心声，帮助学生排除英语学习上的障碍，引导学生消除疲劳、厌学、高考复习中的高原现象等。教师和学生的感情融洽，学生的学习就是发自内心的，学生的主观能动性就充分调动起来了。家长是学生坚强的后盾，是学生自信心的支柱，笔者通过家访要求家长既要关心、重视学生，又要避免让学生感受到压力和罗嗦，还要为学生创造安静、舒适的学习环境，为学生加强营养，令学生全心全意地学习。令学生觉得自己进行艰苦的高考备考过程有良师益友相伴，有很多人默默支持。

二、从学生的实际出发，找到切实可行的复习方法

（1）帮助学生理清英语学习的脉络。基于职中学生的薄弱的英语基础，笔者从26个字母入手，让学生由会读26个字母，进而掌握这些字母的国际音标，紧接着进行常用的9大时态的教学。在这个阶段的教学穿插动词第三人称单数、现在分词、动词的过去时、过去分词的知识点，然后进行英语文章中出现得最多的从句――定语从句的教学。在帮学生把英语的大框架搭好之后才转入《广东省“3+专业技能课程证书”考试复习教材》的学习。

（2）在教学中注意引导学生多动脑筋，巧记知识点。如在记忆 lie和lay这两个单词的意思时，lie 的中文意思是：说谎，躺下。让学生记忆为：你妈妈听到你说谎，气得躺下了。lay的中文意思是：下蛋，放置。让学生记忆为：你家的母鸡下蛋了，你把它放好。多个形容词同时修饰一个名词时，顺序是：大小+形状+新旧+颜色+产地+材料+用途。让学生识记为：大状旧色产材用；英语中常见的集体名词（如：family，group，party，team，class，club，army，enemy，government等），让学生识记为：一个国家有政府（government），政府有政党（party），还有军队（army），有军队就有敌人（enemy），一个人有家庭（family）会参加俱乐部（club），会进入班级（class），班级中有组（group），上体育课有队（team）。

（3）分三个阶段来狠抓学生的单词、词组，循序渐进培养学生运用英语的能力。第一阶段，高三第一学期，笔者有意识地让学生养成每天花时间学习英语的习惯。高职高考考查学生的英语综合运用能力，体现在完型填空和阅读理解。学生英语综合运用能力的提高要有较长时间。因此，笔者要求学生从开学的第一周起每周做2篇完型填空和1篇阅读理解的翻译并上交批阅。对于讲评中出现的语法点也要求默写出来等，以此来提高学生的英语综合运用能力。第二阶段让同学们每天做4句话的中译英，2句来自根据汉语提示，填写英语单词或词组的题目，2句来自根据所给句子的开头和汉语提示的意思，完成英语句子的题目，1天1篇阅读理解，2天1篇完型填空。第三阶段1天1份模拟题，课堂上详讲语法、完型填空、填词和完成句子，阅读题挑讲，讲不完的就用小黑板把信息句写出来，让学生自己去校对，其中不理解的内容再个别问教师。

（4）传授给学生高考复习英语的学习方法和关注学生的心理。笔者通过查阅资料和结合学生的实际传授给学生高考复习英语的方法，如：如何整理错题本等。听取学生的建议，在整个高考复习过程中边听取学生的建议边结合实际改进教学方法。笔者在鼓励、严格要求学生的同时也在课上、课间、课余时刻关注学生的表情和行为、动作，一发现有异常就和家长、老师探讨，一起帮助学生走出心理灰色区。

（5）培养英语学科带头人，在班上选出一位英语成绩拔尖的学生负责每天给同学们听写单词、词组，讲解题目，并组织学习本科所需人员，教师为主导角色，学生成了“小老师”。这样很多学生都分配到了任务，一起很有兴趣地投入学习。

参考文献：

[1]胡寅生.教育学[M].北京：北京人民教育出版社，1997.

[2]平克虹.教育理论与实践[M].太原：山西太原出版社，2000.

[3]张正东，李少伶.英语教学论[M].西安：陕西师大出版社，2003.