小组合作教学在英语学科中的应用策略

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摘要：小组合作学习最核心的要素包括以下几点：以合作学习小组为基本形式、以小组团队成绩为最终评价标准、以促进学生学习为教学标的。小组合作学习模式要求我们在策略上需要综合利用教学活动中动态因素之间的互动。语言习得的特殊规律决定了在英语小组合作教学中，学生的主动态度和积极性成为至关重要的元素。实施小组合作过程中的主要策略:其一重新厘定英语小组合作教学中的师生关系是小组合作学习取得成功的核心；其二合理分组与科学的评价机制是小组合作学习的成功保障；其三在交流中创造语言环境是小组合作学习的成功标志。

关键词： 小组合作学习策略 师生关系 语言环境 评价机制

小组合作学习方式是一种经过许多国家教学实践检验得以证实其在提高学习效率、激发创造活力等方面优秀表现的教学方式。而作为一门语言习惯习得和语言工具运用并重的学科，语言教学的特殊规律决定了在英语教学中，学生的主动态度和积极性成为至关重要的元素，因此小组合作教学模式在英语学科的运用具有更加突出的优势。小组合作教学拥有下列几个核心要素：以合作学习小组为基本形式、以小组团队成绩为最终评价标准、以促进学生学习为教学标的。小组合作学习模式要求我们在策略上需要综合利用教学活动中动态因素之间的互动。

实施小组合作过程中的主要策略是：

1. 重新厘定英语小组合作教学中的师生关系

传统的英语教学活动中，过分注重对语言规律的分析理解，而忽视了对学生的英语语感和对语言美的感受能力的培养。而填鸭式教学在相当程度上也导致了教师与学生之间的关系紧张甚至产生对抗心理或行为。而语言的学习是一个综合的学习过程，不仅包括对词句等具体知识点的掌握，更重要的是培养对一种陌生语言之美的敏感，从而激发其学习兴趣；以及对一个工具的熟练应用能力，以实现其表达目的。这些要素的实现，都离不开小组合作教学模式。而英语小组教学模式的顺利实施，同样离不开和谐有序的师生关系。

要想顺利开展英语小组合作教学，必须重新厘清在该活动中的师生关系。英语小组合作教学中，新型的师生关系应当是这样的：教学方面，在语言规律的掌握和传播上，教师占主导地位，学生以接受为主；在对语言工具的摸索应用上，学生占主导地位，老师以鼓励为主。课堂管理方面，教师是课堂秩序的主导者，而学生则是课堂气氛的创造者，两者只有相互尊重，才能营造出有秩序、有效果、有收获的新型小组合作学习氛围。

2. 合理分组与科学的评价机制是小组合作学习的成功保障

小组合作学习最重要的是实现集体学习过程中的良性互动。以这个原则为前提，合理分组和科学的评价机制是贯彻小组合作学习始终的两个有力保障。

（1）合理分组：良好的开端

小组是小组合作学习的主要单位，分组不合理将直接影响整体教学效果，甚至关系到英语小组合作学习模式的成败。在沟通和合作行为频繁的英语小组合作教学中，合理分组的重要性更是不言而喻。小组合作一般以4至6人为宜。分组时合理搭配优等生和学困生，如果是6人合作小组，一般以两个优等生、两个学困生和两个中等生为主要构成方式。遵循“组内异质，组间同质”的原则，在允许同组水平差异的前提下实现组际公平。这样的分组方式，既有利于小组成员之间在合作过程中取长补短，又可以在展示活动中让各组进行公平公正的学习竞赛。这样可以同时达到增强学生合作与竞争意识的效果。

（2）科学的评价机制：有力的收束

评价机制就是要通过对学生行为的评价和总结，达到积极引导的目的。在英语小组合作教学活动中，科学的评价机制可以有效提高学生的学习兴趣、提高学生团结协作的意识。恰到好处的评价，可以让让学生在不断积累的成就感中逐渐培养起自信心，同时也有利于激发学生的学习潜能，达到“一鸣惊人”的教学效果。

科学的评价制度包含多种评价方式，比如教师评分、学生自评、组员互评等等。在评价形成之前，要注意增加学习过程的量化比重，而非只注重对学习结果的评价；同时要注重集体评价多过于对学生的个人评价。

3. 在交流中创造语言环境是小组合作学习的成功标志。

研究英语学科的小组合作教学模式，首要的出发点是英语学科的本质和特点。英语作为一种语言的习得和作为一种工具的应用是英语教学的两大任务。这就要求我们在英语教学中不仅要注意语言规律的分析理解，同时也要注意对学生基本表达能力和语感的培养。而英语学科的小组合作教学，在创造语言环境方面具有突出的优势。

在策略上，教师要注意多鼓励少批评，在常规教学活动中灵活运用创设情景教学方法，为学生营造自然和谐的英语语言环境，让学生在不断地交流（师生交流、组间交流、组员交流）中获得语感和对英语语言工具的基本应用能力。而只有基于语言环境引起的兴趣和共鸣，才能有效激发学生积极参与语言思维互动的欲望，最终收获令人惊喜的教学效果。

中学英语教学，长久以来存在着以“传授和讲解语言知识”为主要任务而忽视或漠视“语言能力培养”的现象。在新课程标准中，提高了对学生语言运用能力的要求。这一教改背景下，实行小组合作学习模式，综合利用教学活动中动态因素之间的互动以提高教学质量，不啻为一条光明的坦途。

参考文献：

1、朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年6 月。

2、龚凡履.初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].中小学英语教学与研究,2003年8 月。

3、朱惠芳.研读《英语课程标准》调整阅读教学策略[J].中小学英语教学与研究,2003年6 月。