严格还是严苛

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长期以来，写字教学成为语文素质教育教学中一个必不可少的环节。写好汉字，不仅是书法家的事，更是每一个中国人的事。然而在写字教学越来越受重视的今天，老师们对孩子的要求也越来越“严格”，最基本的写字的意义却忽视了。虽然看似严格了，出发点也是好的，但是有一些行为却值得我们商榷。

一、写字教学中的一些“严格”现象

俗话说：字如其人。在语文教学中也越来越重视写字教学。然而老师们教学写字仅仅是写字，忽视了文化的传承，汉字的意义，过于急于求成。有的老师甚至要求每一个笔画都要精确到和书上印刷的字体一样，分毫不差，比如“鸟”字的第一笔撇，书上印刷的是在第二笔横折钩的上面，不出头，但是有的孩子把撇写得稍微出头了些，老师就说这个字写错了。老师们的出发点是好的，我认为这样的评价过于严苛了，甚至是矫枉过正，一味地照本宣科，孩子们写出来的字都像一个个印刷体，还有美感可言吗？这样的写字教学违反了中国汉字书法的真谛，也忽略了低年级学生的实际能力和发展水平。

二、过于“严格”导致的后果

1.失去了写字教学培养学习态度的意义 郭沫若曾经说过：“养成书写的好习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”如果老师教学写字时的态度是急躁的，是急于求成的。学生又如何静下心来，养成好的书写习惯。练字首先要端正孩子们的态度，而不是急于看他们的字写得怎么样。

2.不利于培养学生良好的个性品质 汉字是一种堂堂正正的文字，在书写的过程中，要求横平竖直，方方正正，写字也在潜意识里教育学生的为人，为人者，方正耿直。如果教育者急功近利，仅仅让孩子们把字写好，而忽略了让孩子们感受为人的道理，则是失去了汉字的精髓，得不偿失。

3.不利于继承和发展书法艺术 汉字经过二三千年的演变，终以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔缓急来抒发感情、意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。汉字书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，充分体现了美学艺术的博大精深。

三、写字教学应端正态度、遵循规律

1.分层评价，让孩子们体会成功 写字教学要保证基础训练，严格要求，但也要注意个别差异，对暂时达不到要求的学生要仔细分析原因，不能急于求成。我平时在学生的作业上采用的是分层鼓励法，即：对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。让学生体会到成功的快乐，让他们更加喜欢做作业。

2.写字的意义不是“完成作业” 《语文大纲》指出：“写字教学要注意自觉性原则。离开了自觉性的原则，把写字变成无意识的临摹，只会写，不知道写的是什么，这就降低了写字教学的效率。”有的学生把写字过程当成是完成教师布置的任务的过程。有的孩子在习字册上已经写完了字，但所写的字还认不完。有的孩子为了“完成”作业，写字马虎应付，如此下去，不仅写字能力难以提高，还养成了敷衍了事的坏习惯。所以让孩子对写字端正态度尤为重要。我们可以利用游戏、儿歌等激发孩子的写字兴趣，再辅以故事明白写好字的意义，端正孩子们的写字态度。最后利用表扬、展示等评价手段让孩子们明白写字不是完成任务。

3.对写字姿势和写字习惯严格要求 《新课程标准》在第一学段要求中明确指出：要引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

（1）现在学生写字动作不正确主要表现在“三个一不到位”：握笔离笔尖太近，一寸不到位；胸部紧贴着桌边，一拳不到位；头偏向左侧，眼睛离本子太近，一尺不到位。低年级儿童要完全达到“三个一”的要求，实际上是有困难的。因此，对于不正确的写字姿势，必须不厌其烦地提醒，否则既影响到写字质量，又严重影响孩子的身体健康。

（2）让孩子养成认真、细致的写字习惯，主要做到“三心”：让孩子写好字首先要养成专心、精心、耐心的写字习惯。还要注意引导孩子处理好写字质量和速度之间的关系，有的孩子写得太快，速度保证了，但写得很不好；也有的孩子写字像雕花似的，总是擦来擦去，改来改去，字虽写得不错，但速度太慢，后果是极其严重的。

4.坚持范写，注重差异 在学习语文中讲究潜移默化，尤其是对小学低年级学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。

（1）坚持细致的范写过程，认真地写好每一个字。在范写过程中结合生字教基本笔画名称，每个笔画我都认真示范，在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。目的是让学生像我一样认真地写好每一个字。老师严谨的态度成了学生的表率，他们就会认真地去写。

（2）坚持注重差异性原则，不同的字体要加以鼓励。有时我还根据学生个别差异，因材施教。如果有的孩子出现不同的字体只要笔画正确，书写工整则应该加以鼓励。如发现学生写得不好的字，就利用写好的范字跟他们所写的字进行比较，比较运笔、结构等；发现难写的字则进行个别辅导。教师及时的示范将对学生写好每一个字起到积极的作用。

每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。愿望是美好的，但也不能因此矫枉过正。作为教师就必须在学生写字的起步阶段，做好学生写字的领路人，进行正确的引导和持之以恒的训练，能够及时发现问题，并及时寻找解决的对策，不断完善小学阶段写字的教学。

（作者单位：江苏省张家港市合兴小学）