多种方法并用进行英语词汇教学
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突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，进而取得“事半功倍”的效果，一直是初中英语教师研究的课题。
1.初中英语词汇教学存在的问题
1.1不注重培养学生的思维能力，孤立讲解词义。
在初中英语词汇中，许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同，正是由于词汇的多义性，讲授单词时就要放在一定的语境中。在课堂教学中，本应由学生观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师包办了。教师只顾教，而忽视学生的学和对学生思维创新能力的培养。久而久之，学生便产生厌烦的心理。尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，甚至导致不少学生厌学情绪的萌发。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而形成恶性循环。
1.2按部就班地教课本单词，方法单一。
语言是交流的工具，在大多数情况下，即使有一口流利的英语，也会出现与别人沟通不了或尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按课后的词汇表教学单词，不注重单词的文化背景，教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，形成恶性循环。其实，多讲解一些文化习俗的知识，既能够开阔学生的视野，又能够激发学生的学习兴趣。
2.重视语音，过好语音关
语言首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。所以，教师要教会学生发音，使学生学会常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音及不同字母（组合）的相同发音。在教授单词的读音时，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。注重音、形、意结合，努力把握好单词的拼写关，做到眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、意合为一体，实现记忆的最大化。
3.采用语境教学方法
3.1通过句型或上下文来教单词。
当讲授新单词时，教师课前要花时间做充分的准备。如：water这个词，在讲授时可以借助某些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为。再呈现以下的句子，如（1）I’m very thirsty，I want to drink some water。（2）The flowers are dry，I must water them every day。（3）There is some water in the bottle，we can drink it。从语境中我们可猜测出（1）和（3）中的water表示的是水，（2）中的water是浇水的意思，如此我们可以知道不同单词的词性和用法，利用上下文教单词的道理也是一样。
3.2利用情景教单词。
利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少像置身于真正的交际情景中，可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景。比如说，学习电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们置身于打电话的情景中，在交际中学到新知识。
4.利用直观教学法
利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学方法叫直观教学法。它符合初中生形象思维占优势的学习特点，有利于他们建立清晰、明确的概念。教师在运用此法时要充分利用现代化的教学设备，让形象由静变动，激发学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。（1）使用标签。教师可以给教室里的实物贴上标签。如在教室门上可以贴上“Class 3”，在黑板上方可以贴上“Black board”等，为学生学习英语营造氛围。（2）使用道具。教师可以灵活使用各种实物作道具，创设教学情境。如教学关于食物的课程时，教师可以用一篮子塑料水果做教具，创设相应情境。（3）使用教室物品。教室中的物品学生比较熟悉，教师可以利用其进行词汇教学。（4）使用幻灯片。幻灯片在词汇教学中的作用很大，取得的教学效果也较好。如教师在教授单词road时，可在幻灯片中设置三个按钮，按第一个按钮可呈现一条道路的图像，按第二个按钮就会弹出road的具体中文意思，按第三个按钮则发出“road”的读音。这种词汇教学方法既能达到高效的目的，又能使学生学得轻松愉快。（5）看手势猜单词。手势可以用来传达一些单词的意思，如形容词tall，short，happy，也可以用来教行为动词eat，cry，fun等，让学生看教师的手势猜单词，增强词汇学习的趣味性。
5.英语解释法
英语解释法就是用简单的、学生已经学过的熟悉的词汇解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练学生的听力，而且旧的单词得到反复重现，使学生找到同义词，掌握更多的词汇知识。
学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，增添了他们学习的信心，厌恶心理也逐渐消失，自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语解释单词、句子等，并用英语设置交际情景启发学生用英语思考。英语教学大纲也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学，因为中国学生身处的环境是说汉语的环境，所以平时不可能完全接触英语。
6.运用动作表演游戏
该游戏主要运用于一些表示行为动作的词汇教学中。在教学时，教师除了用语言进行口头解释外，还应辅以直观的动作和面部表情，让学生从实际行动中直接感受文字，减少母语跟外语之间的转换环节，加深学生对英语的直接印象。该游戏同样可以以小组为单位进行比赛。在简单教学后，教师可让擅长表演的学生到台上表演动作，下面的学生以小组为单位进行单词竞猜，将与表演动作相关的单词写在纸上，在同等时间内猜出单词最多的小组获胜。这样的游戏使学生的大脑始终处于亢奋状态，集中注意力，提高记忆效率，同时也刺激听觉和视觉神经，使记忆更加牢固。