愿化作一缕春风,吹开“真话真情”之花
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摘要：现今中学生的作文常常脱离生活而凭空臆造，缺少实事真情，陷于俗套与虚无而不自觉，形成新时期的“八股文”。鉴于此，笔者认为要想让学生在写作中“说真话，诉真情”，可以从以下两方面入手：重视学生心理动因，帮助其打开写作心结；教师“蹲下身来”，以真情点燃学生的创作激情。
关键词：中学生；作文教学；写作心结；创作激情
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0132-03
“那天晚上正下着大雪，我突然发烧了，妈妈很焦急，背起我就往医院跑，我看到她的额头上流下了豆大的汗珠……”作为语文老师，你是否读到过类似的情节？读着这样的作文，你是否也曾经摇头苦笑，既而陷入沉思？在作文批改的时候，我问这个又高又壮的学生：你写的是真的吗？他不好意思地回答说，是妈妈开车送我去的。我继续追问：为什么不实话实说呢？他想了想说，这样写比较有表现力。我不禁感慨：真话真情，为何你如此“千呼万唤不出来”？
阅读名家的经典作品，我们总能感受到其中流淌的真情、洋溢的真趣，以及所诉说的真理，常常为之感动、叹息，仿佛与作者同在。但令人遗憾的是，多年来，不知是为了应试作文取高分的原因还是我们学生的生活确实缺少了美感，我们的学生在写作时很少能够做到“说真话，写真事，诉真情”，反而过多地脱离生活而凭空臆造一些虚无之事，形成新时期的“八股文”。从学生的角度来说，原因可能多种多样，但作为教师，我们能够对此做些什么呢？根据多年的作文教学经验，我认为，要想让学生在写作中“说真话，诉真情”，可以从以下两方面入手。
一、重视学生心理动因，帮助其打开写作心结
解开学生面对写作时的“恐真”心结，这是语文教师的义务，更是责任。教师要告诉学生，因为心存顾虑而不敢“说真话，诉真情”，是完全没有必要的――真实的事情和真实的情感，只要让你觉得难忘，不吐不快，都可以写入文章。以下是我的学生中曾经出现过的几种心态，面对他们的疑惑，我试图用自己的方式开导他们。
1.“说真话会被人嘲笑吧？”有的学生对自己的想法没信心，怕自己的感受太浅薄，理解不正确，以至不敢放胆去说，自由地写。他们在心里暗自嘀咕，“我的想法对不对呢，如果说出来会不会让人笑话？”看到这种犹豫和不自信的情形，我会告诉他，其实这种担心完全没有必要，高山巍峨耸立令人仰止，小丘就没有其存在意义吗？无论对事情有怎样的感受和见解，只要是真实的、发自内心的，就都有表达的权利。就像伏尔泰说的，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”
2.“我的秘密会被泄露吧？！”生活中，有些事情涉及自己的心事或隐秘心理，诸如对某个同学有好感，家庭中的一些变故等等。“这件事只能记在小日记本上，绝不能写给老师看！”是啊，有些小秘密、小心事是不愿意让人知道的，有些大变故、大不幸是不愿意触及的，那么，这些素材能否写入文章呢？文学创作十分辛苦，为何仍有人乐此不疲、“前仆后继”，就是因为文学创作具有一种“情绪净化器”的功能。大家都知道《少年维特之烦恼》一书的诞生经历，许多大作家，像鲁迅，也并不隐瞒自己的少年经历。当然，如果学生在习作中写出了自己的感受，涉及个人隐私的内容，教师也要“做好保密工作”，免去学生的后顾之忧，才能赢得学生的信任，保护他们“说真话，诉真情”的积极性。
3.“往事不堪回首……”“这件事再也不提了，一定不能让人知道！”对于自己做过的错事或性格上的弱点，学生不愿意公之于众，怕被人耻笑。其实，人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。人的一生，不犯错误是不可能的，除非什么事情都不做。直面过错和弱点，就是向正确和坚强又迈进了一步；抒写自己的过错或弱点，能使人总结过去，从而轻松的走向未来。
卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”教师应该化作一缕春风，吹开学生的种种心结，使他们能够畅所欲言，在写作时说出心里话，写出真性情。因为，能让学生如此“耿耿于怀”、情郁于中的，必然是生活中最鲜活、最真实的，而真实的东西既能感动自己，也能感动别人。
二、教师“蹲下身来”，以真情点燃学生的创作激情
有的时候学生的习作没能表现出真情，原因是教师没有将其激发出来。有多少次，我们的作文课是以这样的对话开始：“同学们，今天的两节课写作文。”“啊？！不写行不行啊？”“现在不写，难道等上了考场再写吗？”学生默然……这样的开场白只是硬性是布置任务、下达命令，在一种被迫的状态下，学生怎能进入写作情境？
1.教师现身说法，调动学生的创作热情。有一节写作课，当这样的尴尬再次上演时，我无奈地转头看向窗外，突然，校园里那棵蓬勃的桑葚树让我心中一动。等鼓噪之声渐渐止息，我让学生仔细看看那棵树，他们先是不解，继而兴奋，有几个还七嘴八舌地讲起了摘桑葚的往事，教室里如夏日的池塘一样热闹。看他们高兴的样子，我也很想起了很多――我曾在这里度过我的中学时代，与这颗桑葚树结缘，是在那遥远的一年的某个晴朗夏日――陈年旧事已经化作记忆中永不凋谢的花朵，而今桑树翠叶沃若、桑子满棵，放学时，树上依旧结满了馋嘴的孩子，树下站着的却已不是当年的学子……就这样，我把自己的感受向他们娓娓道来，学生们听的有味，我也讲得忘情。当阳光一般的颜色在他们的眼中闪耀时，我知道，可以放手让他们写了。
这是一次不曾预约的精彩，学生的习作让我惊喜，有的洋溢着真趣，有的凝聚着真情，就像那棵树一样硕果累累，摇曳多姿。其中《啊，那棵桑葚树！》和《桑葚树，我们一起走过的日子》两篇文章让我至今难忘，并不是因其文笔优美或立意高深，而是因为这是两个平时十分调皮，对写作畏若猛虎的学生写的。他们以前对作文能逃就逃，能拖就拖，拖到老师也想不起来催要时，他们就胜利了，但那次作文他们却及时交上了，还不时跑到办公室问我，“老师，我的作文你看了吗？” “情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。”只要能充分调动起学生的创作热情，还怕学生对写作视若畏途，或者在写作时虚情假意、胡编乱造吗？
2.教师真情呼唤，点燃学生的创作激情。曾经看到过这样的教学实录，很受启发，限于篇幅，只撷取片段。
师：什么是“真情”或者“真情写作”呢？我想我们没有必要去纠缠概念，那是字典先生的专职（众笑），我们看图片感受，要求同学们看的时候随着我的表述静心体悟（课件：四图组合）图一，多么温馨的祖孙情，这样的场景我们怎会遗忘？图二，回味无穷的孩提时光，看，笑得多么甜蜜，多美的纯真情；图三，最美不过夕阳红，牵手相伴一生，相依情深；图四，这幅我说详细点，给老人梳头的姑娘是济南一学生，15岁，妈妈已经60岁了，正如同学们猜测的那样，女儿是妈妈捡来的，正当女儿求学当紧时，妈妈不幸双腿瘫痪了。现在，女儿既要料理家务，还要服侍妈妈，可读书一点也没落下，成绩依然很好。多么叫人感动的母女情啊！
生：嘴有啧啧声，表情动容，目不转睛。（心灵的感知被唤起） ……
师：我看到同学们打心底里动意了，那就更上一层楼吧，请默读史铁生的《秋天的怀念》，注意体味他语句里的节奏和包含的情感。
生：默读，明醒感觉深深地读了进去，有学生在呼动鼻子――轻轻啜泣。
师：可能有同学会说，我的生活里没有这种大起大落的真情，怎么办？是呀，不幸和苦难下的真情对我们来说是难以遇到的，不过我也相信大家不想遇到（众笑）。那好，给大家准备了来自同龄人笔下的平淡生活中的细微真情，看他们是怎么捕捉的，又怎么表达的。
生：齐读、个读、齐读三个来自同龄人笔下的平淡生活中的感人片段。
师：感觉怎么样？
生：很感人……原来这些画面我们几乎每天都在经历……哦，可以这样写，真好！
师：找到诀窍了？（众笑）其实，这窍门就两个字――真情！情到深处，自然就会妙笔生花。请大家拿起手中笔，当堂练习，然后再展示展示！（课件：真情是写作的金矿，这座金矿就在你身边，它朴实无华，它温馨醇俨，它细腻无声，它唤醒我们的灵魂，它滋润我们的精神，它引领无数人向上向善……请用你蘸满真情的笔，写下深情的文字！）
生：进入写作状态。
从这个课堂实录片段中，我们可以看到，教师的精心设计触动了学生的心灵，教师的真情流露点燃了学生的创作激情，这样的课堂，能不高效吗？这样的写作课，学生能不喜欢吗？所以，教师应该化作一缕春风，用精彩的语言、动人的真情，激发学生的灵感，唤起学生的真情！ 除以上两点之外，教师还应该创设宽松的写作环境，满足学生表达的欲望，尊重学生的真实感受。
因此，作为一线语文教师，我们在平时的作文教学中要敢于不断尝试创新作文教法，转变学生写作思路，从而让我们的学生学会“真诚、真实”地“说话、作文”，让他们的文章都能“流淌真情，洋溢真趣，诉说真理”。愿我们每一位教师，都能化作春风，吹绿学生写作的园地，吹开他们真情的花朵！