“回归”的赏识观:教育走向未来

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一次考试结束后，某小学学生收到了一份特殊的礼物――老师的红包。“红包”里装的不是钱，而是老师对学生们的寄语。有的写道“愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空” “聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子！愿你做一个时间的主人”。每一句寄语都经过了老师的精挑细选，不仅饱含着真切的人生哲理，更蕴含着老师对每个学生的殷切期望。老师赏识性的话语使孩子们深受鼓舞。正如美国心理学家威廉・詹姆斯所说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”近年来，赏识教育成为了一种思想潮流，倍受广大教育者的青睐。赏识教育正在悄然回归到它科学的本真，并将走向未来，引领未来的儿童教育。

一、巧用赏识方法，走向客观性与艺术性的统一

我们要正确地运用赏识方法，才能够使赏识效果事半功倍。教师以发红包的方式进行赏识教育的方式很新颖，既可以引起学生的兴趣，也能发挥赏识的价值。他们毕竟以后要面向社会，面向未来，老师殷切的寄语为学生的发展指明了道路。老师的赏识也体现了客观性和艺术性的统一。换句话说，赏识是给学生积极的暗示和肯定。比如“你这次在某某方面很有进步，说明你的努力奏效了。如果再在其他方面加加油，那么你的目标很快就会实现了。我对你有信心。”由此可知，赏识要侧重学生积极努力的过程，具体且真实。因此，赏识教育应当首先遵循客观公正的原则，在此基础上做到对学生闪光点的挖掘，并在实施的过程中注意艺术性评价的发挥，真正做到赏识的客观性与艺术性的统一。

二、明确赏识真意，实现整体性与差异性的并重

老师发给每个学生不同的寄语，可见老师是充分承认其个体差异的，也就是鼓励每个学生做最棒的自己。正如世界上找不到两片相同的叶子一样，当我们面对不同的学生就要用不同的方式去对待。赏识教育也是同理，它是承认个体差异，鼓励学生多样化发展的教育，它更是充满人情味和生命力的教育，他可以拉近老师和学生之间的距离，使老师走进学生的心灵。老师并没有在学生之间进行比较性评价，相反，她回归到了真正的赏识教育：教给学生一种端正的心态，使其能够不骄不躁，积极乐观，荣辱不惊。此外，老师还可以和孩子们定期开展讨论，如设计“夸夸我的好朋友”的讨论，使自我赏识教育与互相赏识教育有机结合，不仅让他们懂得赏识自己，也学会赏识别人和赏识世界，激发学生学习的动机，促进学生更好地学习和进步，充分重视赏识的整体性和差异性，激励学生健康成长。

三、把握赏识要点，做到即时性与可控性相结合

教师殷切的寄语，在表面上看是老师对学生的要求，实则是通过赏识鼓励他们进步。学生之所以能够充分感受到老师对他们的关爱，是因为老师找到了赏识教育的关键点或激励点。我们知道，陶行知先生的“四块糖果”的故事就是及时把握学生的闪光点，将赏识教育与随机教育相结合的经典例子。这些例子都告诉我们真正的赏识教育是多肯定、少批评的，是带给学生正能量而不是过度赏识使他们狂妄自大。由于学生的理性认知有限，教师应该在了解学生心理需要的同时，适当把握赏识的力度，避免赏识过度和滥用，予以正确的指导，做到即时性与可控性相结合，促进学生身心的全面发展。

【作者单位：梨树县泉眼岭乡中心小学 ； 吉林师范大学教育科学学院 吉林】