论如何在高中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力
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摘要：自主学习是当今教育研究，包括外语教学研究中的一个重要课题。本文主要探讨如何在高中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力，首先对自主学习的定义和特征进行了界定和描述，然后提出了高中英语阅读教学中存在的问题，最后针对存在的问题提出了解决的方法和应对的策略，以期培养学生的自主学习能力，提高英语阅读教学效果。
关键词：高中英语；阅读教学；自主学习能力
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0084-02
英语阅读教学是高中英语教学中的一项重要内容。高中英语教师往往在这一方面花费了不少精力，但是阅读教学还是收效甚微，阅读也是学生最为头疼的部分。然而，阅读能力的提高不仅要靠教师的教学指导，关键是要学生掌握阅读技巧，增强课外的自主阅读学习能力，双管齐下，才能取得理想的效果。
一、自主学习的定义及特征
美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我——主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础”。著名教育家苏霍姆林斯基也认为教学的目的是“教会学生学习”。因此，培养学生的自主学习能力对提高课堂教学效果至关重要。那么，什么是自主学习呢？它又具备什么样的特征呢？
（一）自主学习的定义
美国著名教育家Zimmerman教授认为，自主学习是指“学生主动发起的，基于学习效率和学习技巧的反馈结果，为了获取理想的学习效果而积极主动地选择和使用适合于自己的学习策略”。在我国，广义上的自主学习是指“个体为了实现长远发展，从而选择不同的策略和方法，有目的发起的学习活动。
（二）自主学习的特征
1.自主学习的能动性。个体的能动性是自主学习的基础。自觉和主动是能动性的两种表现形式。自主学习意味着学生的学习不再是被动的、他律的和消极的，而是主动的、自律的和积极的，也是挖掘学生潜能的良好途径。
2.自主学习的独立性。既然是自主学习，就是不依赖于教师和他人，自己独立地发起和完成，并进行成果的评价反馈。
3.监控性。自主学习主要依靠学生内在的学习动机，而非外界的压力和推动。学生在独立自主的学习活动中，有计划、有目的地调节和监控学习过程。自我监控是其显著的特征之一。
4.相对性。由于学生自身条件的限制和周围环境的制约，学生学习不可能完全处于独立自主中，在某种程度上还是要依赖于教师。因此要把握学生自主学习的“度”，以实际情况来给学生自。
二、高中英语阅读教学存在的问题
英语阅读是高中英语教学中必不可少的内容，但其中一直存在着不少问题。学生在阅读上花费的精力最多，却往往收效甚微。究其原因，高中英语阅读教学自身存在的问题是一个重要的方面。
1.把阅读课当成了提问课，有的教师虽然也注意到要改变传统的填鸭式教学方式，突出学生的主体作用，但是却在英语阅读教学中简单地用单纯的提问代替讲解。这种单一的提问教学，使得学生在被动的回答问题，没有发挥自主积极性，还可能会使学生的综合思维能力训练不足，部分学生无法参与到问题的思考和回答上。[1]
2.阅读材料选择范围狭窄，为提高英语课教学的进度，完成教学任务，高中英语阅读材料主要以课文为主，较少引入课外材料，相比较而言，学生比较关注的社会热点、影视娱乐、幽默故事等题材却相对缺乏。大同小异、结构严谨的课本阅读材料缺乏新意和趣味性，很难引起学生的阅读兴趣。
3.缺乏对文化背景知识的讲解，高中教师往往把阅读教学当作一项需要按时完成的教学任务，往往把主要精力都集中语音、语法、词汇等语言基础知识的传授上，而忽视了结合课文和日常实际讲授英语文化背景知识的重要作用，割裂了语言与文化的联系，使得阅读课堂枯燥无味。所以虽然学生能够掌握较好的词汇量和语法知识，但是很少有人能够具备熟练的阅读水平。
三、如何在高中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力
英语阅读能力的重要性和当前英语阅读教学的现状格格不入，因此，在有限的课堂教学之外，在英语阅读中强化学生的自主学习能力就显得尤为重要。从问题出发，笔者从日常教学实践中总结出以下几点建议。
（一）培养学生的阅读动机和兴趣
兴趣是最好的老师，内部学习动机是最强的驱动力。因此在英文阅读的教学实践中，要帮助学生树立内部学习动机和阅读兴趣。例如，在上人教版高二英语上册《unit 2：The United Kingdom》一课时，为了让学生更快的进入学习主题，激发学习兴趣，教师可以用一些图片，如美国的the Statue of Liberty（自由女神像）、The Grand Canyon（大峡谷）、Hawaii（夏威夷）等美景，特色建筑如Walden Lake（瓦尔登湖）、Lincoln Memorial（林肯纪念堂）等，加之多元文化美利坚合众国的历史简介，还可以播放一小段视频如《Once Upon A Time in America》，从不同的角度来展示美国的多元文化特色，风俗习惯、地域风情等，吸引学生的兴趣，有渴望阅读课文的欲望。接下来让学生快速浏览全文，获取信息，同时做true or false 的练习，培养学生在阅读中快速独立自主获取有用信息的能力。例如：The capital of the United Kingdom is New York.Fifty states constitute the United Kingdom.The climate of the United Kingdom is erratic. 然后是细读（scanning）：借助comprehending 的问题，引导学生再读全文，完成相关内容，并对不理解的句子和词组划线。完成段落配对题目（提出每段的关键词，编成配对题目），并根据此题目提示归纳段落大意。最后对课文进行总结，简要复述，了解学生课本掌握情况。
（二）注重阅读材料选材，拓展材料来源