对在消防院校思想政治理论课教学中运用情感效应的几点思考
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摘要：在思想政治理论课教学中，教员如果有导向性地设置具有一定感彩，以表达具有生动形象的场景，在教学中运用积极的情感去感染和激励学员的情绪，这种把情景教学和感情教学融合为一的教学方法可以在心理上引起学员的共鸣，加深学员对教材内容的理解，可以激发学生的情感，从而让教育教学达到预定效果，营造良好的课堂氛围，从而使思想政治理论课发挥最大魅力。
中图分类号：G711 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.037
1 情感教学在军校思想政治教育中的作用
1.1 推动作用
这种作用具体体现在学员对待学习的兴趣上。兴趣是最好的老师，对理论知识的学习兴趣就是认识需要在心理上的表现，它是学员学习的内聚力、催化剂。通过教师的教学情感可以起到把教员、学员和教材三者有机结合统一起来的作用，在学员的学习、认识、理解过程中发挥着发动机的作用。大量的教学实践表明，在教学过程中，教学的双方如果“情投意合”，“互为欣赏”，教员再对学员给予正确、积极地的评价，表扬、鼓励学员，则能激发学员的求知欲望，调动学员学习的积极性。反过来，如果师生情感“若即若离”，“彼此排斥”，教员对学员态度冷淡，缺少情感交流，不仅会使学员灰心丧气，甚至致使学员产生消极对抗情绪，并严重影响教学和学习效果，致使思想政治教学效果适得其反。
1.2 调节作用
主要体现为教员对学员的情感态度上，不同的情感会产生不同的态度和行为。在教学中，教员的情感变化，例如：不满情绪、烦躁和恐惧等，都会影响学员学习兴趣，甚至使学员产生反感情绪。从另外一方面讲，如果教员能保持良好的情绪和心态，例如：微笑、鼓励和宽容，就会使学员产生积极的心态，促进学员学习。思想政治课教学，本来就存在枯燥、单一的问题，学员除了注意教员讲授的内容和方法，更加关注和注意教员的情感，透过这些情感表现，掌握教员语言以外的很多东西，经过思考做出本身相应的对策。所以，政治课教员要发挥积极、正面的情感效应，并通过这项举措来充分调动学员学习的积极性。
1.3 迁移作用
在实际教学中，学员产生偏科，原因是多方面的，但往往都包含着学员的情感因素。为此，政治课教员一是要对学员进行积极地正面引导；二是要注重强化学员的情感，通过多途径把政治理论课讲得生动活泼，促使学员的学习兴趣发生迁移，把抽象化的内容具体化，把枯燥化的内容生动化，把呆板的形式变为活泼，尽力挖掘教学中深藏着的情感因素，以情感感染学员，引起师生的情感共振。
1.4 反馈作用
教员在教学中表现出来的对学员的关心、爱护、尊重、理解和宽容，会让学员从思想深处产生对教员的信任、认可、依赖和敬重，将会激发学员们的学习热情，使学员处于良好的学习状态，促进学习效率的提高。教员接受了学员这些正面的肯定信息之后，必然会更加自觉地持之以恒强化这种认同情感，把这种对学员的关心、指导和帮助变成自觉地行为，长期的坚持下去，潜移默化的影响其他的教员，形成师德师风建设的组成部分。
1.5 成长需要激励作用
学员在校期间是世界观、人生观和价值观重要的成长期，学校和社会看似不同的载体承载学员的成长，教员作为引路人在教学中应积极做好衔接作用，对学员的成长做好激励。成长激励是指一种要求得到提高和发展的内在欲望，它指人除了充分发挥个人潜质、有所行动和成就之外，而且还必须具备开发创新能力的需要。这就要求教员引领学员适应社会，学会承受成功、失败，学会分享快乐，懂得感恩，知足。
2 发挥情感效应的基本步骤
2.1 课堂良好气氛的营造
课堂教学是教育教学的主战场，也是消防院校教育的中心环节所在，是指教员依据教授课程的教学大纲所设定的目标、要求和范围，用于系统指导学员学习理论知识，发展和培养学生思维意识和综合素质的一种主要教育形式。教员在进行课堂教学时，必须首要考虑到营造良好的课堂氛围。第一，在课堂教学中，教师的良好情绪和积极情感有助于良好课堂氛围的形成。教员就要采取各种形式给教学内容加上丰富的情感因素，注入自身的积极的情感，实行情感性教学，以自身的情感体验去感染和打动学生，从而营造良好和谐的课堂氛围。通过情感这个桥梁使师生双方的目标、立场和情感连接起来，教员教授的知识、信息就能引起学员强烈的求知欲望、积极的正向思维，师生的情感共鸣是课堂氛围的重要变量。第二，及时回应学员的诉求，积极引导学员，从而在教学中产生正面的强化效应。这就在某种程度上要求教员用情绪，用语言，用热情去感化、感染学员，通过良好的情绪能够使学员产生一种良好的心理作用，创造一种愉快、轻松的课堂气氛。第三，多给学员必要的表扬和鼓励。激励他们最大限度发挥他们的想象力，尽量表达自己的看法，这样既可以培养学员的主动性，又可以调动良好的课堂气氛，同时更进一步地增进师生间的相互了解和情感交流。
2.2 教员用情真意切感染学员，从而产生情感共鸣
这种情感，来自高尚的师德和崇高的事业心。作为消防院校政治课教员，只有真正热爱消防教育事业，真正具有对学员负责的精神和对知识的严谨态度时，才能从自身产生出真挚情感，才能在课堂上打动、震撼和教育学员。教员的真情实意，将打开学员的心灵，使学员从内心深处接受教员的帮助。很难想象，一个没有真情实意的教员，在教学中能让学员发生师生共鸣的。
2.3 掌握表达技巧
教员就是通过语言、动作、表情、神态等形象的教学活动来传授知识和沟通交流的。教学语言是教师重要的基本功之一，教员语言的水平，直接关系到教学效果的好坏。它对鼓动学生、渲染气氛可起立竿见影的作用。一种富于感情、准确、简洁、流畅、幽默和启发性的语言，能使教学过程增色不少，对提高教员第一印象都有深远的影响。此外还有，教员的动作、表情、神态等，虽然属于非语言交流形式，但一样可以产生情感效应。端庄的仪表，宏亮的口令，恰当的手势、动作等，就可以帮助教员调节自己的行为，并促使学员在行动上做出积极的反应，在肯定的心理因素作用下，主动地接受教员的教育。不仅在课堂之内，在日常生活中，教员也要通过情感表达对学员的关心。例如，在学员学习遇到挫折时，在生活遇到困难时，教员都可以表达自己的真情实意，对学员“雪中送炭”，无异于最好的沟通、交流和思想政治工作的实践。
2.4 植根于教材之中
植根于教材中，不仅要求教员的情感不仅要与学员的实际结合，还要与课程教材内容的情感实现统一。认识的具体过程不仅是学习的过程，还是产生情感的基础，情感总是随着认识的过程而产生、发展并发生变化的，必须树立对正确科学理论知识的认识过程，否则就偏离了教学方向，只能是感情冲动下的认识。作为教员，应该深入地钻研课程教材。用寓意深刻、简明扼要的正确科学理论去吸引学员，把要解释理论的整体化同解释方式形象化有机的融为一体，把教材内容本身所表述的真情实感具体的体现出来，就可以让看似枯燥、晦涩和沉重的理论增添丰富的感彩。通过感情、理论的相互融会交叉，让学员理解知识、掌握知识，提高认识水平。在教学上，要反对脱离教学大纲规定随心所欲地教学。政治课教员只有用自己的积极的情感去引导和激励学员，只有把自身真实的真情实感、心得体会毫无保留的传授给学员，以情带教，才能营造积极向上的课堂氛围，才能最大程度发挥情感效应在思想政治课教学中的独特魅力，实现理论知识入脑、入耳、入心，实现教学效果最大化。
作者简介：李福军（1979-），男，彝族，大学本科，公安消防部队昆明指挥学校训练部教保处讲师，云南昆明 650208