研究生暑期学校选拨学员分析与教学效果调查

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摘要：选拨优秀学员、提高教学效果是抓好暑期学校办学质量的主要环节。本文针对近年来本校举办的四次研究生暑期学校，系统总结了在选拨学员、提高暑期学校教学效果方面的经验，为临床医学类暑期学校的举办提供借鉴。

关键词：暑期学校；临床医学；选拔学员

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

研究生暑期学校是教育部创新工程的一项重要内容，对于充分利用优质的教学资源，快速拓展研究生创新视野、创新思维具有重要的意义[1-2]。21世纪初，我国部分高校借鉴国外大学暑期学校的模式，在双学期制的基础上设立暑期学校，进行暑期学校的探索与实践。2004年由北京大学在全国高校中率先开设暑期学校，社会反响良好[3]。随后南京大学、山东大学、兰州大学等高校也先后尝试举办暑期学校，大多数暑期学校为理工类，医科院校举办暑期学校并不多，经验也有限。近年来，经国家教育部和国家自然科学基金委员会批准及赞助，本校先后承办了四次临床医学类全国研究生暑期学校。作者初步总结了办学经验，分析选拔学员方式，调查学员学习效果，为临床医学类暑期学校的举办提供借鉴。

1把握办学主要环节

1.1做好学员的选拔工作 学员自身素质一定程度上直接影响学校的教学安排和结业考核。学员是办学的主体，让学员受益是办学的主旨。严格学员选拔，本着公平、公正、公开的原则择优录取。

1.1.1暑期学校学员以国内各高校和科研院所在读研究生为主，就读专业与医学或生命科学相关，不过多注重学员学历、性别、从事专业年限。要求学员政治合格、品德优异、责任心强、热爱专业、英语水平较高（通过全国英语六级考试等）。经研究生导师推荐、并获得所在学校或相关部门的书面同意文书，方可录取。

1.1.2做好宣传动员工作，让更多的研究生了解并参与其中。为了扩大办学影响，选拨更多的优秀学员，采用网络媒体（如24h医学频道、丁香园）公开招聘，结合学校推荐，最后由学术指导组依据学员的情况择优录取。每次暑期学校有约200～350名研究生报名，从中择优录取了来自全国40余所高等医科院校的80～120名学员。其中包括汉族、壮族、回族、土家族、满族等多个民族，还有部分来自西部的贫困地区。基本上涵盖了全国各主要高等医科院校和医学研究院所。而本校学员仅占8%～16.5 %，充分体现了加强校际间交流、教学资源共享的目的。

入选学员中，38%～45%通过全国英语六级考试，53%～73%通过全国英语四级考试。20%～46%的学员发表1篇或1篇以上学术论文。其中部分学员参加过国家级、省部级的科研项目，甚至作为主要研究人员参加国家"863"或"973"重大研究项目，对本专业领域均有较全面的了解，具有较高的学术水平。

1.2提供优质教学资源 本校充分利用自身学科优势、丰富的学术资源和办学条件，组织高质量的综合型师资团队，授课专家的遴选本着以高水平、并活跃在国内外临床、教学第一线的知名学者为主要条件，每次暑期学校聘授课专家15～32人，其中包括中国科学院院士、中国工程院院士，院士所占授课专家比例达25%～50%。其余专家包括"长江学者奖励计划"特聘教授、外籍专家等，专家队伍均在相应的领域做出了突出的成就，知识渊博，有相当的知名度，不但学术水平高，而且在教学的第一线有丰富的经验，不仅保证了暑期学校的教学质量，还能够为学员带来多领域、多视角的临床、科研思路。

1.3合理安排课程 通过开设大师论坛，使学员能面对面地聆听大师的教诲，拓宽学术视野，启迪思维，重视培养学员的创新能力和创新思维。课程安排以专题讲座为主，操作训练为辅，还开设了研究生人文素质培养专题，由在医学专业领域和研究生教育方面均做出突出贡献的院士主讲。专题讲座以临床医学和相应基础研究为主，最短时间讲授发展的前沿动态和最新成果，满足学员的求知欲。注重培养学员动手能力培养，开展动物实验、手术观摩、现场交流。对于每位学员，除了正常上课之外，还组织了形式多样的主题研讨、分组讨论等多种学术交流形式。

1.4组织管理 为了办学成功，特成立相应的暑期学校领导机构，其中包括领导组、学术指导组、教学管理组、行政管理组、后勤保障组、秘书组等机构。在领导组的指导下，各小组分工明确，互相配合、支持，对暑期学校的各项事务进行了充分的准备，事无巨细，反复论证、讨论，做到工作开展有条不紊，教学管理严谨而活跃，后勤保障细致入微，保证了暑期学校各项工作如组织、教学、后勤等各个环节的正常、顺利运作。

2学员学习效果调查

为了调查暑期学校的办学效果，为今后举办暑期学校提供参考和借鉴依据，我们设计了研究生暑期学校征询意见表及随访反馈表。调查项目涉及暑期学校的意义、效果、教学内容、课外活动、管理工作、后勤服务等多方面内容。

暑期学校结束后向每位学员发放征询意见表，经统计分析得出以下结果：100%的学员对暑期学校的举办持认可的态度；80%～86%的学员认为能增进学术交流、增长专业知识；89%～95%的学员认为本次暑期学校对启迪科学思维、拓宽学术视野具有重要意义；80%～95%的学员认为讲座内容新颖、涉及面广，大师级的院士和教授对医学发展前沿讲解精辟，授课专家在相关领域造诣颇深，起到真正的"传道、解惑"；64%～76%的学员认为与其它院校的同行建立了新的友谊和今后进一步交流的机会；在教学管理和生活保障等后勤服务方面，分别有87%～90%和83%～95%的学员对各项工作表示满意。尽管我们在办学条件和资金方面存在较大困难，但组委会尽其所能，最大限度地丰富了课余生活、严格教学管理和提高后勤服务质量。除了拓展专业知识、开阔视野外，本次外科学暑期学校也特别注意加强对学员人文素质的培养。经调查90%～95%的学员认为较好地濡染了大师治学、做人的风范，领略其人格魅力，学会踏踏实实做事、老老实实做人。

3结论

临床医学相关暑期学校的举办并不多，经验积累有限[4]。本校举办暑期学校在借鉴理工类暑期学校办学经验的基础上，对办学理念进行了大胆的创新。并不局限于某一门专业课程的介绍，而是以现代医学前沿为主题，通过大师级院士和教授的讲座，让学员对整个医学发展有较深入的了解，促进各学科间的交叉和学术交流，学员对大师级院士和教授的讲座满意度高，教学效果明显，达到了预期的办学目标。暑期学校以学员为办学中心，让学员受益为根本宗旨，扎实做好宣传启动工作，优化学员选拔起到重要作用。

参考文献：

[1]谢 丹，马永红，张循哲.我国研究生暑期学校建设绩效调查[J].研究生教育研究，2012，2（8）：19-24.

[2]张永宁，张乐勇，肖静.我国研究生暑期学校的发展趋势与运行机制研究[J].研究生教育研究，2012，4（10）：16-22.

[3]董南燕，王卫，卢晓东.暑期学校：优质教育资源共享的新模式-北京大学暑期学校的办学理念与实践[J].高等理科教育，2007，4：40-41.

[4]赵转军.研究生暑期学校办学方案及其效果的经验交流-以第二届全国环境科学研究生暑期学校为例[J].高等理科教育，2006，1：132-134.