闲”让他们更闲

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“布卢姆说，学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。但是在学习中遇到挫折而得不到鼓励学生学习的积极性将得到重创，日渐积累，积极性将会消失殆尽，这时候学生不是厌学而是不乐于学习，厌学情绪的产生的时间来自于学生满肚子委屈而无处说，而家长则在旁气愤异常的责怪。学生的厌学开始于学生努力的学习而赶不上老师的进度，努力地拼搏得到的却是老师的一扫而过、不予理睬甚至是严厉批评。厌学开始于对外界事物有强烈的兴趣并且专注做这件事情而他却与学习相冲突比如网络游戏。厌学并不是一次产生的情绪而是经过不断的努力却无法排解，日积月累产生的情趣。所以我们在教学中应多关注学生的心理变化多肯定学生的进步。对于缺点多帮助改正尽子自己绵薄之力，让学生对学习充满兴趣让学生的生活充满乐趣。

观察班内的几位学生，几次表现出不愿意继续学习，第一个原因就是因为他们很闲。闲来自于无事可做。无事可做是因为他们对学习充满了厌恶。厌恶从何而来？

一、从社会

农村中学的学生所处的环境与市区学生不同，市区学生接触着各式各样新鲜的东西，体会着各种竞争，有很强的竞争意识，愿意通过学生让自己强大。而农村中学的学生，就处于一个比较和谐的农村的环境，存在着农村特有的环境：

（一）竞争意识不强

农村学生和家长接触的东西较为落后，而且农村生活处于比城市较慢的节奏中，所以，无论农村的家长和学生，在农村工作的和学习的，竞争意识不如市区的家长和学生。同样对于先进科技的接受和应用能力较差。

（二）学习的氛围不浓厚

学生的学习不仅要自己努力，周围的环境也起着很大的影响，但是农村地区人口的文化水平偏低，这样造就学生很容易就自己满足，没有继续学习的欲望。

二、从家庭

父母是孩子的第一位教师，家庭就是决定学生性格和爱好的第一个教育环境。若社会环境的影响不是很积极，但是如果能形成一个和谐，积极，上进的家庭环境，学生的学习兴趣依然会很高。

学生年龄不足15岁，还处于快速成长期，需要社会、家长、老师、同学的认可，所以他们为了追求某种认可会不断的努力，对于学习同样是，但是部分学生家长对学生的学习不注意细节的关心，对于学生心理的变化不关注，所以出现了部分学生开始迷失，他们渴望得到家长的关怀，渴望得到家长的鼓励，但是从学习上却得不到这种心理满足，就试图开始寻找其他的方案，所以，学生对他们来说不在是第一任务，或许捣乱才能让家长更关注自己。但是每次的捣乱，家长的处理态度粗暴，让学生无所适从。这部分学生开始迷惑——什么才能让家长更关心自己？当迷惑渐渐成为习惯，学生不在受纪律的约束，迟到、早退、撒谎、不交作业、打架，成为他们的习惯。

三、从学校

如果说家庭是学生的第一个受教育的环境，学校就是学生接受教育的第二个主要场所，老师就是继家长之后的第二的教育者。

学生的成就感不仅要家长来满足，还有一大部分需要老师来满足。有很多家长都会跟老师说：老师，您说说我们家的孩子吧，我说的他都不听，您说的他却可以认真地执行。这就说明学生有多么的希望能得到老师的认可。所以，在老师面前他会尽量的好好学习，好好表现。但是，当我们的教学很多时候还是要服从于考试成绩，无法充分的让学生动起来，无法真的调动学生的兴趣，无法让课堂真的回归于生活。这让学生的学习越来越困难，而且越学习越发现学习没有用处，并且对于成绩优异的学生总能受到表扬，表现积极的学生总能受到老师的夸奖，但是对于这些底子差些，肚子里的知识不是很连贯的学生，对于课堂上回答问题，他们总是显得那么的捉襟见肘，显得那么的狼狈，即使有时候关注到他们，但却总是不是长久的事情，久而久之，他们也渐渐的忘记了老师对他们的期望。以为老师也已经将他们抛弃。也越来越不能发现学习的作用。渐渐的，他们就成为了学校里流动的人群。对学习没有任何兴趣，但是总想在学校里寻找些什么，可是自己也不知道究竟自己想寻找什么？

美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”当他们对这些材料没有任何兴趣的时候，厌学就作为附带物产生了。学生或许可能对某个学科不感兴趣，但是他不可能对所有的新事物不感兴趣，我想，我们就可以在教学中引导学生，让学生致力于自己喜爱的科目上，渐渐的培养出学习的习惯，进而学习更宽，更广的知识。对于一个未成年人，也需要大人，无论是来自家庭还是学校或者是社会的鼓励，我们可以适当的给他们些鼓励，或许这些话语不费吹灰之力就能说出来，但是对他们来说，确实一种强大的支持，是他们的精神支柱。

老师们，给他们一个微笑吧，给他们一句鼓励吧！家长们，给他们一个拥抱吧，给他们一个问候吧！或许就是这毫不起眼的举动，会改变他们的一生。