主动参与 体验成功 构建高效

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摘 要：著名教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最易掌握其中的内在规律，性质和联系。”英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适情境，给予他们充分时间和空间，增强学生强烈的主体意识，大胆放手让学生成为学习的主人，通过充分参与，主动建构新知，从而达到高效。

关键词：主动参与；积极探究；发展

新课程体现的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展。

在日常教学中，通过集体备课，互相听，评课，反思评议，切磋推敲，我积极改变陈旧的课堂教学模式，突出学生的主体地位、以人为本，营造民主，平等，和谐的师生关系，为学生搭建自主，合作，探究，创新的平台；突出语言的实践性，交际性，体现师生交往，积极互动、共同发展的新型教学过程，提高学生综合语言运用能力

一.课堂教学模式的原则

按照新课程标准的精神和要求，我在教学中力求体现以下三个基本原则。

（1）认知与情意相统一的原则

情感态度是影响学生学习和发展的首要因素，学生只有形成积极稳定的学习情绪，才能充分发展他们的认知水平。因此在新的教学模式建构中，要以新、奇、趣的方式，努力创设一个轻松、活泼、和谐、民主的学习情境和氛围，不断激发和强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。同时要通过引入竞争机制，开展小组合作学习，使学生最大限度地处于主动激活状态中，让所有的学生在认知满足的同时获得情感的满足，做到认知与情感的统一。

（2）结论与过程统一的原则

课堂教学中学生不只是知识的接受者，而应该是知识的构建者。因此要注重学生学习的过程和方法，这是引导学生学会学习的关键。在新课堂教学模式的建构中，要以引导、启迪代替讲解、灌输，让学生作为学习的主体，通过一系列的质疑、比较、分析、判断、综合、概括等探究的过程，自我获取知识，促进学生实践能力和创新思维的发展。

（3）知识与能力统一的原则

语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。因此在建构新课堂教学模式中，要坚持知识与能力统一的原则，要让学生作为主体参与知识网络的构建过程，这样不仅有利于学生更好地理解和把握各知识的结构和体系，更重要的是让学生学会学习，获得终身学习的能力。

二.课堂教学模式的构建

主动参与课堂教学模式的基本结构与特质是：创设情境，激发兴趣；呈现问题，启发引导；积极探究，认识规律；优化整合，拓展创新。具体如下：

（1）激兴趣、启思维，让学生“活”起来

兴趣是最好的老师。当学生对学习发生兴趣时，就会产生一种强烈的求知欲望和强大的学习动力。好奇――兴趣――成就――自信就是学生学外语的心理过程。因此，不论是词汇教学、口语教学、课文教学还是语法教学模式的探究，我都精心设计如何导入和过渡，尽可能多地利用图物、创设情景和语境、引用媒体、引起悬念、引发疑问、新旧联想等多种手段激发学生的学习兴趣，开启学生的敏捷思维，使之积极主动参与课堂教学活动。如初一下新目标英语第七单元中学到对长像外貌的描述。在课前预习阶段我们发动学生自制图片，将书中人物的各种发型、胡子、太阳镜等用硬纸板画出、图上颜色、单个剪下。在课堂上教到句型“What does he look like？”时，就可通过师生一边拼图一边说出人物的不同外貌，并在俩人对话或四人小组活动中练习巩固。这样既培养了学生动手能力和想像力，又在活动中快捷地学会了本课的重点知识，而学生的个人成长记录袋中又添了一份佳作。

（2）多信息、快节奏，让学生“动”起来

根据新课程理念，英语教学过程是师生和谐自然、配合密切的双边活动来实现教与学的共振过程。因此，在推敲教法和指导学法时，首先要考虑到课堂教学的多信息、快节奏。多安排一些生动有趣的活动，多注入一些动听的有声材料、多呈现一些视觉效果强烈的图像资料。使得整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都必须具有强烈的节奏感、一环扣一环、环环相扣的任务链让学生忙于“思”和“动”而防止“走神”，始终处于高度兴奋状态。我在设计八年级Unit 3 Do you remember what you were doing？这篇课文时，运用了大量的文献资料，例如：马丁・路德金被在杀；9・11事件，让学生身临其境，通过师生互动、生生互动把听说读写语言技能训练贯穿于整个教学过程，充分体现了一个“动”字，动则“活”，活则“成”，学生兴趣盎然，跃跃欲试，在互动中让学生既体验到成功的乐趣。又提高了综合运用语言的能力，从而降低课文的难度，使课文不再平淡乏味。

（3）勤探究、巧整合，让课堂教学“优”起来

探究过程是分析问题、解决问题的过程。我们通过优化设计的课堂提问引导学生在教学活动中把学习的注意力集中到学习的重点和难点上，并在众多的语篇信息中有目的地发现问题和解决问题，让学生自己去思考、归纳、总结和掌握，最终师生在愉快的氛围中完成预定的教学目标。例如《英语（新目标）》（七年级下册）Unit 11 Section A 3b中有一段对话，这段对话是电视访谈节目中主持人与嘉宾之间的一组对话。在学习这段对话的过程中，我不是简单地进行翻译、语言点的讲解，而是设计了一个四人小组的活动，让学生仔细阅读该段对话，与同伴讨论并归纳出电视访谈节目中主持人与嘉宾间对话时常用的句型。为了使学生的归纳更有层次性、更系统，我们呈现了3个问题，让学生围绕这些问题进行讨论，问题如下：

（1）What can a host say when he begins his talk？

（2）If a host wants to know his guests opinions，what can he say？

（3）When the host finishes interviewing his guests，what must he say？

在讨论之后，我请同学把讨论结果与大家共享。为了让学生尽量掌握这些常见句型，我又设计了一个四人小组活动，让学生用这些常用句型，与同伴共同编一个访谈节目的对话，对话内容可以涉及各方面如音乐、体育等等，在编对话的过程中，学生会遇到很多新问题，他们会问这个词怎么表达，那个词用英语怎么说，为了能把对话编好，四人小组中的同学必然要共同讨论，共同查找，来解决这些问题，因此编对话的过程既是学生内化新知识的过程，又是他们共同发现问题、共同解决问题的探究过程。

在教学中我还针对同一内容，鼓励学生从不同的方向、不同的角度进行思维，提出不同的问题，或者给出不同问题让学生畅所欲言，来培养学生创造性思维和发散思维的能力，帮助他们探索、认识规律。如《英语（新目标）》（八年级下册）Unit4的教学核心内容是直接引语变间接引语，在这项内容的教学过程中我采用了四人小组活动的形式，先给学生呈现很多例子，然后让学生讨论、归纳直接引语变间接引语的规律。在归纳出规律：如人称变化，时态一致等等之后，我让学生讨论，为每种情况再各举例子，举例子的过程即是学生亲自体验，内化知识的过程。

结束语：英语是一门语言实践课，它的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。在教学中我积极打破传统的课堂教学模式，改变以往机械，沉闷的现状，让课堂充满生机。促进学生主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。为他们的终身学习学习和发展打下坚实基础。