建立个人口语学习档案,提升高中生口语能力

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从2011年起，广东英语高考增加了听说考试，明确要求学生语音、语调自然。听说教学成为高中英语教学中的重要环节之一。利用多媒体信息技术配合听说教学由来已久。教师可以利用互联网上的资源，例如英文歌曲、英语电影、名人演讲、BBC、VOA等广播资源，为学生提供地道的学习资源。此外，教师还可以制作多媒体课件配合教学。然而，学生主要是在教师设置和操纵的信息环境下学习，对自己的口语情况没有清晰的了解，也较难得到教师细致全面的反馈，导致学生自主学习的针对性较差。不少学生在语言知识方面还远远达不到听说考试的要求。笔者尝试利用录音软件、音频和视频资源、电脑室等信息技术条件，建立学生口语个人学习档案，记录不同阶段学生的口语学习成果，便于教师追踪学生口语的发展情况，也利于学生自我评价、自我督促和自主学习。学生的个人口语学习档案，主要包括以下几方面的内容：音标发音录音；朗读文章的录音；课堂朗读录音；套题训练答题录音；音标发音示范，文章录音mp3等。

一、记录学生的口语学习情况，便于教师了解学生情况，进行教学调整

建立学生的个人口语学习档案，把阶段性的学习成果，如考试中的录音，或是相关活动中的录音保存下来，教师能在更广的范围内对学生的表现进行评估，还能保留下学生的学习发展轨迹。辅导学生时，教师也可以通过重新听学习档案中的录音，更仔细、全面地发现学生存在的发音问题，指导学生提升口语能力。

正确发音是学生提升口语能力的第一关。笔者选取了《新概念英语2》第一课，该文章的单词发音几乎涵盖了所有的音素。笔者要求学生练习朗读那篇文章，然后在电脑室集体进行录音。录音保存起来，成为学生学习档案的一部分。为了让学生得到更清晰的反馈和指导，笔者制作了一个反馈表格，上面包含所有的音标，还有反馈意见。在听学生的录音时，笔者逐一在表格上发音不准确的音标上做记录，并给出朗读方面的反馈，如语速过快、语调太平、没有连读等，然后把表格发给学生。这样，学生可以明确知道自己的发音问题，解决了知道自己读得不好、但是不知道哪里不标准的问题。在收集了学生的共同问题后，笔者在课堂上着重讲解错误集中的音标的发音方法，如[n][v]，提供示范，给学生更多练习的机会。又如，发现学生没有连读的意识，笔者就在朗读训练时加强了这方面的练习比例。课后笔者还可以根据问题严重程度，对相应的学生进行个别辅导，给学生更多的信心。

进行高考题型的套题训练时，笔者也要求学生保存录音。首先，要求学生对着参考答案核对自己的答案，做到心中有数。笔者再选听部分学生的录音，在课堂上解决共性问题。课后笔者选听更多的录音，在课余时间对学生进行辅导，解决个性问题。学习档案基于学生日常的学习，弥补了常规考试的不足。通过学习档案的使用，提高了学生学习的积极性，对学情也有较好的了解和跟踪。

二、个人口语学习档案能促使学生进行自我评价和自主学习

在有标准示范或参考答案的前提下听自己的录音，是一个认识自我、发现问题的过程，也是学生进行自我评价的过程。刚开始听自己的录音时，不少学生对自己的口语很不满意，“很难听”“断断续续”“很生硬”“原来我读得这么差”，是学生对自己的普遍评价。听了自己的录音后，学生意识到在口语方面要多加努力，并且对所要达到的目标有较清晰的认识。自我评价与自主学习有密切的关系。因此，这个认识也促进了学生的自主学习。自主学习，指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习效果的过程。例如在纠正音标的发音时，学生会主动拿着反馈表格，练习错误的音标，他们有的寻找同学的帮助，有的寻找教师的帮助，也有同学对照书面的发音指导纠正口型，或上网寻找帮助等，表现出很高的积极性。当解决了问题，他们又获得了一定的成就感。在听完文段朗读的录音后，学生对自己的语音语调有了更多的了解，并在笔者的指导下，学会用一定的符号提醒自己进行重读、连读等。

三、个人口语学习档案有利于调动和激发学生的学习动机

为了激发学生的学习动机，教师要帮助学生聚焦有意义的学习目标，设置难度适中的任务，提供帮助和反馈，创设让学生体验成就感的条件等等。在信息技术较为完善的情况下，学生使用电脑可以很容易地对比自己的录音与示范录音，从而发现不足，明确学习方向与目标。教师的反馈也可以进一步弥补自己观察力不足的缺憾。学习档案记录的也是学生学习发展的过程，学生可以通过比较不同时期的学习成果，发现自己的进步与进步的速度，这无疑能给他们带来成就感。同学之间也可以互相学习。优秀学生作品的展示，能起到榜样示范作用，激发其他学生的学习热情。

高三这一学年，笔者任教一个文科班和理科班，并担任理科班的班主任。因为班主任与学生相处的时间较多，学生使用笔者的电脑也较为方便，所以理科班的学生对口语学习档案使用得较多。相比之下，他们在练习口语方面的热情相比文科班学生高涨很多，目的明确，学习动机强，也取得了显著的进步。

四、进一步与信息技术结合建立口语学习档案

学生学习成果的录制、整理、反馈需要教师花费大量的时间和精力。笔者在这一年的摸索中，主要把学生在电脑室录制的录音复制到自己的电脑里，然后进行个人归档，系统性、条理性还不够强，技术含量较低。如果能与信息技术进一步结合，学生在校园网能注册自己的账号，使学习成果能自动存档，登录后能检索查看自己以前的学习成果的系统，则更加便捷、高效。

要进一步激发学生的学习动机，教师应让学生更多的参与到学习档案的建立和评价中。建立评价的标准，让学生参与到对自己的成果进行选择和评价的过程中，能进一步促进学生的学习动机，鼓励他们对学习过程有更多的反思，明确学习任务和目标。学生口语学习档案的建立，是为了帮助学生克服不敢开口的羞怯感，更好地提升口语水平。因此，教师应该抓住一切机会，及时发现学生的进步和闪光点，多鼓励和肯定学生，提高学生的自我效能感，帮助取得进步。