浅议“爱”的强大法则
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摘要 “爱”需要表达，需要有技巧的表达。爱的表达也有自己的强大法则。新教师在教学中会面临各种性格的孩子，对一些个性很强的孩子往往显得有“爱”的心却缺少“爱”的技巧。帮助新教师尽快完成由学生到教师的角色转换，使其成为会“爱”的教师。
关键词 起飞 滋长 交汇 法则
新教师会面对性格各异的孩子。由于教学经验的不足，集中性的困惑成为新教师面临的最大问题。作为一个教育管理者，我们要完成的是如何帮助新教师尽快完成由学生到教师的角色转换，让她们成为会“爱”的教师。
乌申斯基告诉我们：“师爱，是任何东西都不可取代的最有用的阳光。”那新教师对这些孩子的爱怎么就失去了阳光的光环，而成为了一个个的无奈问号呢？爱的表达方式有千百种，只有学会表达、学会传递，才能真正融入孩子的世界；孩子也才能感受到阳光的力量。这样，师生互爱才能感动双方，达到平衡。带着这样的观点，我以“新老师”的身份零距离地和孩子们一起进行了科学活动《书包里的秘密》，以此来证明“爱”是递进的，“爱”的表达是要有计谋的，它也有自己的强大法则。
一、激活“兴趣与经验”的翅膀——“爱”的起飞法则
兴趣让人专注、使人乐学，孩子也不例外。感兴趣的会深入其中，如鱼得水，乐此不疲；不喜欢的就充耳不闻，于是小动作、乱说话等问题就接踵而来。所以，老师组织活动前设计的教案一定要基于孩子的兴趣，考虑他们的已有的生活经验，把学习的自完全交给孩子。在科学活动《书包里的秘密》中，我准备了男式、女式两种装满各种学习用品的书包，问孩子“这是什么？你在哪里见过它？”孩子们踊跃发言：“商场里有各种各样的。”“哥哥有一只，比这个大。”“早晨看到路上很多学生有。”“电脑里面也有。”我接着问：“书包从外面看有几个口袋？我们一起来数数。”孩子们顺势接数“1，2，3……”孩子紧跟引导的步伐，话语自然而出。
由于这些问题来自于孩子的生活实际，又对这个鼓鼓的书包充满好奇，于是兴致勃勃地参与、融入活动，没有一个孩子因为我是个“新”面孔而出现离开座位，甚至打闹的现象。由此可见，组织活动一定要从他们熟悉的话题开始，要善于“导”。当孩子的生活经验与老师的提问形成共鸣时，“爱”就开始起飞了。
二、梳理“暗示与等待”的翅膀——“爱”的滋长法则
暗示是一种特殊的常见的心理现象。长久以来，心理学家、教育学家对此进行了广泛深入的研究。它通过言语和行为使被暗示者不经逻辑判断地接受暗示者的想法观念。幼儿园的孩子分析判断能力较差，因而暗示的作用对孩子有着重要影响。暗示的价值还在于帮助孩子积累经验，最终实现自我调整的行为。看看我和孩子是怎样 “过招”的吧！我提问：“书包里有很多的秘密。我们分成两组比赛，轮流来摸一摸，猜猜你摸到的是什么？猜对次数多的组胜出。”林梓伟高举着手，歪着身体，嘴里还不时地念叨：“我，我来，我喜欢。”我提醒：“只有真正准备好的孩子，老师才会邀请。”孩子们立马会意地挺起胸、举起手，只有林梓伟故意把身体扭来扭去，嘴里还在念念有词。看到我请了邹俊杰，就大叫：“他不乖，总在班里跑来跑去，是我们班的调皮大王。”我回应：“邹俊杰现在非常遵守比赛规则，所以被邀请。”林梓伟听了不再言语。后面的几次邀请，我不断用眼睛提醒他，他在一次次落选中不断反省着自己的行为。几个轮回后，到了再次邀请的时候，我望向林梓伟，他坐得非常神气，还有模有样地举起了手，我微笑着向他发出了邀请……
这些具有极强表现欲的孩子，他们很渴望得到老师的关注。往往为了达到目的，会不断地做着自以为能引起老师、同学关注的事情，全然不顾这些事情是对是错，也忽视了老师关注的意图。有表现欲是一件好事，作为老师，一味地用成人的对话方式告诉他对与错，收效肯定甚微。用表扬别人的方式暗示他哪些行为适宜，用“不断提醒”和“耐心等待”的方式，让他感受到老师另类的关注，“爱”就在心中滋长起来，纠正了自己的行为。
三、爱护“规则与合作”的翅膀——“爱”的交汇法则
“不以规矩，不能成方圆。”“求必欲得，禁必欲止，令必欲行。”是的，万事万物都有其发展的规则，人类的制约来自法律和规则的执行。在幼儿园，规则是教师观察问题、处理问题的准则。在比赛收归书包的环节中，张梦娴小朋友收归好后看看时间富裕就偷偷地跑到楼上的午睡室走了一圈，又悄无声息地坐到座位上，以为没人会发现，殊不知这一切都在我的眼中。评分环节，两组分数一样高，于是我强调规则，又指出张梦娴小朋友违反比赛规则的行为，她们组被扣了一分，比赛输了。同组的孩子议论纷纷，指责、谴责都向她涌去。我提醒孩子：“张梦娴小朋友是你们组的，小组成员要相互关心、相互提醒，齐心协力才能获得最终成功，感谢张梦娴小朋友用行动告诉大家这个道理。老师希望以后能看到你们的相互帮助。”张梦娴的眼泪在眼睛里打转，但最终没有掉下来。
如果聪明、能干又事事不肯占下风的孩子“犯规”了，作为老师，需要指出，但更要注意方式方法。所以，老师要关注孩子的一言一行，既要有力地指出不合理之处，又要合理化解她的“危难”，所谓“打一个巴掌给个枣”不失为一个好办法。
捷尔任斯基说：“谁不爱孩子，谁就无法教育好他。”那么，我还要追加一句：“爱”是循序渐进的。这些渐进的环节就是让“爱”变得强大的法则。