《声声慢》课堂实录
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导入：
在我们的记忆中，有这样一位女子，她把生命中的美丽和忧伤都化成了横亘千年的诗句。
十六岁那年，她无忧无虑，秀口一抿，唱出了：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”；
初为人妻，爱情甜蜜，她幸福吟唱：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；
国破家亡，山河破碎，她悲愤交加，慷慨激昂：“生当作人杰，死亦为鬼雄”；
背井离乡，颠沛流离，她黯然悲叹：“物是人非事事休，欲语泪先流”。
她眉头一蹙，就是一个繁华大宋的愁绪；她轻声一叹就是一个末代王朝的哀鸣。
想必大家已猜到她是谁，她就是一代词宗——李清照。
今天，就让我们一同走进李清照的《声声慢》，去欣赏这位传奇女子的别样美丽！
授新课：
师：生命之美，在于欣赏；诗词之美，在于诵读。哪一位同学起来展示一下自读的成果呢？
一生试读。
师：《声声慢》是一首慢词，我们在语速上可以试着再慢些，感情也许可以更饱满一些。
教师范读，学生找词眼。
生共同回答：愁！
师：对，就是一个愁字！抓住了词眼就抓住了本文的感情基调。那现在请同学们带着感情再一次大声朗读这首词，注意读准字音和节奏。
一生试读。
一生评价。
师：“诗词贵悟，悟贵入境，我们只有将自己的心放入词人的浓情中浸泡，才能达到如临其境的效果。但我们要进一步倾听作者的心声，贴近作者的心灵，还要着眼于读懂全文。
师：下面请同学们小组内互读一下，把你们在预习中遇到的一些困惑，小组内交流一下，找出一个你们组最想解决的问题。
投影学生的问题：
李清照在寻觅什么？
为什么是淡酒？
为什么大雁是旧时相识？
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
李清照愁什么？
师：同学们很善于发现问题，这说明我们开始深入到词作本身了。下面我们试着来共同解决一下这些问题。我们试着来解决第一个问题。
李清照在寻找什么？
师：哪个同学能帮助解决一下这个问题？
一生回答：寻寻觅觅，可能寻觅往日的欢笑，流亡前的太平生活，丈夫在世的爱情，遗失的金石古玩。
师：那这些东西她能找到吗？
生齐答：不能！
师：那在文中，她找到只是什么呢？
一生回答：冷冷清清的环境，凄凄惨惨戚戚的心情。
师：理解的不错。那我们应该怎样去读呢？
生：悲伤。
师：你能试着读一下吗？
生试读。
教师提示：声音有抑扬顿挫，有一种跳动的音乐美，但感情似乎还可以再浓一些。“寻寻觅觅”，作者似乎在找东西却无从找起，此刻的心情是？
生：迷茫。
师：“冷冷清清”心中若有所失，要想抓住一点什么，却什么也得不到，所得到的只是空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。可以轻度降调。
凄凄惨惨戚戚：心情悲伤到了极点，读的时候应该是一字一顿，字字泣血的感觉。
生再读。
现在读的很有感觉，进步很大。
师：再来看第二个问题。解决这个问题之前，我们先来回顾一下，什么叫做意象。现在请同学们独立思考，看看作者选了哪六个意象来表现她的愁绪呢？
生答：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨。
……
结论：梧桐细雨是悲凉、孤寂、凄苦的象征。
师：同学们可以结合着李清照的情感和经历去理解意象本身的含义，也可以发挥一下想象，联系我们学过的诗词、修辞等手法进行分析。
讨论结束，展示讨论成果。
一组：酒
生：
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白
酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。——杜甫《登高》
结论：酒是“愁”的象征。酒，一种浓郁情义和相思的忧愁。酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。之所以是淡酒，是因为词人愁情太浓，酒力压不住心愁。
二组：黄花
生：李清照《醉花阴》莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。黄花比喻女子憔悴的容颜。用满地凋零的来比喻李清照的人老珠黄，憔悴不堪。
师：还有哪组补充吗？
三组：黄花
生：我们觉得是满地的正在怒放，憔悴的是作者而不是，用怒放的来反衬作者的憔悴，更让人感到悲苦。
师：两个组讲得都有一定道理，都注意到了修辞，不错。一个组认为是比喻，一个组认为是反衬。同学们可以结合着作者的情感揣摩一下。李清照前期有首咏梅词是这样说的：“寒梅点缀琼脂腻，香脸半开娇旖旎。”而此时孤苦、飘零的作者，心情忧愁至极，这时所见之物更多的都是一些感伤之景。那落满一地的是她凋零的心！所以我觉得此时的黄花是凋零的黄花更合适一些。
四组：雁
李清照与丈夫以前经常鸿雁传情，而今物是人非，再看到大雁勾起了词人对丈夫的怀念。所以是“旧时相识”。成群的归雁和词人的形单影只形成了对比，衬托出她的孤单。
师：还有选择其他意象的吗？
五组：列出有关“秋风”的诗句
结论：秋风渲染愁情。
六组：列出有关“细雨”的诗句
结论：雨是哀伤、愁丝的象征。
师：同学们能有这样的体会让我很惊讶也很受鼓舞。你们用智慧的分析，把词人的愁更形象生动地表达出来了。我们可以发现，词人把秋风、黄花、大雁、细雨、梧桐这些我们寻常所见的意象组合在一起，描绘出一幅冷清萧索的秋景。何处合成愁，离人心上秋！（投影“愁”字）
这种注入了作者心情的氛围就被称之为意境。所以，同学们在分析诗词时，不仅要善于抓住意象，还要通过自己的想象把它们连缀意境，这样才能更好地把握诗歌情感。这是我们诗词鉴赏中最常用也是最重要的方法。
我想这个时候，我们第二到第四个问题就迎刃而解了。结合刚才的分析，李清照的愁到底包含了那些内容呢？
生1：丈夫死了，国家沦丧，这种愁绪是对失去丈夫的悲痛和国破家亡的愤恨。
生2：从“守着窗而独自怎生得黑”，我觉得还有自己独居的苦闷。
师：同学们合在一起就很全面了。（板书：国破、家亡、夫死、人孤）
师：我想，或许我们用简单的概括是难以慰藉词人的悲苦的内心，但我们可用饱含深情地朗读去应和一千多年前那个在风雨中寻寻觅觅的高贵灵魂。
学生纵情朗读，展示成果。
师：千年风霜纵是无情，但你们的朗读使词人的情感在千年之后依然生动，熠熠闪光。现在沉淀一下我们的情感，用我们的理性回顾一下我们今天的所学，来总结一下我们今天鉴赏这首诗歌情感的时使用了哪些方法：
1．找词眼，把握情感基调。
2．知人论世，结合作者的身世经历，感受诗歌情感。
3．抓住意象，连缀意境，把握诗歌情感。
师：结合刚才我给同学们总结的方法，鉴赏一下这首《一剪梅》，当中也有一个“愁”字，结合本节课所学，分析这里的“愁”指的是什么？
生回答。
师总结：李清照两首词作，如同清泉，涤荡着我们的灵魂，让我们如此澄澈清明，愿现实中的我们快乐与幸福相伴；阅读世界中，同学们能走进李清照，去体味她美丽的忧伤和忧伤的美丽！下课！
（作者单位 山东省胶南市第五中学高三语文组）