“姓啥”也是语文课

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【摘 要】新课程标准，对于语文综合性学习的要求明确而严格，为了达成综合性学习的目标，我们必须加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，采用灵活多样的活动形式，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。

【关键词】小学语文；综合性学习；实践；整合；灵活

2011版新的语文课程标准中把综合性学习的要求进行了细化和提升，课程标准中提出，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”这一提法就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。但是，综合性学习活动的实施中，我们也遇到了许多的尴尬：有的综合性学习课变成了品德课，有的干脆直接转化为综合实践课。综合性学习无论怎么“合”，首先一点，必须实现语文学习的目标，再完成培养学生策划、组织、协调和实施的能力，于是，笔者作了一些肤浅的研究，认真思考了小学语文综合性学习的特性，有了自己的一些看法：

一、综合性学习姓“语”

语文综合性学习，自然在什么时候都不能脱离语文这个大“指挥棒”，语文课程标准中明确提出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。小学语文教材无论是叙事的、写景的、还是说明的，内容大多非常精彩，教师只要认真钻研教材，善于从课本中挖掘，就能发挥教师的作用把书本知识与实践活动结合起来，引导学生开展生动有趣的语文综合性学习活动。

二、综合性学习姓“综”

新课程标准中，数次提到要与其他课程的综合，因此，在语文综合性学习中，我们应以语文学习为主，以培养学生的语文素养出发点，运用各科资源、网络资源，拓展学生学习和创造的空间，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用。综合性学习与其他学习不同的最鲜明标志就是：体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，因此，在进行语文综合性学习的时候，要记得首先达到语文综合目标的完成，比如五年级下册练习2“语文与生活”——表示看的词语的相关练习，让孩子们先举一些近义词的例子，然后进入文中创设的情境：父女对话，通过父亲的话语，引导孩子们自己想想看的意思的词语，再进行选词练习，引出汉语中存在的“意思相近，说法不同”这一现象，从而让学生逐步领悟只有准确选用表示行为的词语，才能较为贴切的表达自己的思想情感。通过这一系列的活动，包括想象、表达、积累、理解等，锻炼了学生策划、组织、协调、实施的能力，培养了语文实践的能力。看来，要想综合性学习姓“语”，语文综合目标的达成至关重要。

三、综合性学习姓“活”

1.“活”在实践性

生活和语文有着千丝万缕的联系，综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。在生活中学语文、用语文越来越被人们重视。通过丰富多彩的活动培养学生的思考动手能力、创新团结精神，使学生形成一定的语文素养和也容易操作了很多。语文综合性学习作为同识字与写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，也必须与学生生活结合。

2.“活”在创造性

新课程标准中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”因此，教材中的综合性活动内容不是固定不变的，而是可以有学生自己进行创造性的延伸和拓展。这要强调的不光是教师的教要富有创造性，而且更重要的是让学生综合性学习有创造性。这就需要我们引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维，从多角度全面地认识同一事物。比如进行六年级下册“练习5”中“语文和生活”——“风的认识”时，从“风成偏形树”到看见风会想到那哪些词语，再到见过哪些风，风速歌，等等，始终让学生的学习在自己的创造之中，自然学的也轻松，记得也牢靠。

语文综合性学习，对于孩子的成长来说，起到的作用是不可估量的，对于语文学科本身来说，其作用也是举足轻重的，我们的老师，从学生的全面发展出发，不把综合性学习的“经”念歪，不让综合性学习流于形式，那么，孩子学的快乐，活动的愉快，成长的幸福，我们，不是同样满足吗？

参考文献：

[1]2011《全日制义务教育语文课程标准》

[2]刘光江.《浅谈小学综合实践活动主题的确定》.《课程·教材·教法》，2002年第6期

[3]张传燧.《论综合实践活动的实施》.《课程·教材·教法》，2002年第7期

[4]周翔、李树培.《小学综合实践活动探究》.《教学与管理》，2002年第6期

[5]吕达.《新世纪中国基础教育课程教材改革》.《人民教育》，2001年第6期