乐教乐学 心心快乐

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上课铃声响，师生进课堂。“老师好！”童声童音，整齐响亮，一片纯真。“同学们好！”微笑应答，亲切祥和，蕴涵关怀！一下子就把老师和学生的心紧紧相扣相连。师生投入到“教”与“学”的学海中，身处严肃、活泼的课堂，快乐互对，团结紧张，开始起航。

“乐教乐学”意蕴应当是教师的“乐教”与“乐学”，学生的“乐学”与“乐教”四个方面的最大化，四位一体，心心快乐，紧密相扣，天衣无缝。

教师的“乐教”，是指教师在教学过程中，要以快乐、愉悦的心境，把所有的知识，由浅入深，深入浅出，用音乐美的语言，用慈母般的语音全身心地投入”传道、授业、解惑“的教学授课。正因为语言生动，表述亲切，满腔的热情，凝重的点拨，自然地把教学引向高地，引入巅峰，引向从未涉足的美妙佳境，学生的学习兴趣已被唤起，学生的愉悦心境已被牵动。师生的心已在高地上跳跃，已在巅峰上欣赏，已在美妙佳境中快乐沉浸，已是连成一气，浑然天成，达到了创制出内容美和形式美的和谐统一，教学的质和量得到升华。

“乐教”，创造民主、和谐的学习氛围，在这样的氛围之中，教师真快乐，学生真快乐，你提我携，相互促进，其乐融融。所谓“亲其师，信其道”，如果学生喜欢这位老师，就能主动接受这位老师所传授的知识。尊重老师，重视说道，正由于老师用“心”来引领，用真诚来打动，对每一位学生，都是保持快乐微笑，从始到终，永不言弃，师生之间的心理距离，已经拉近，无了藩篱！肯定学生，欣赏学生，形成良好的学习氛围。教师“乐教”有了保证，学生“乐学”有了基础，莘莘学子，展现才华。此时的学生敢想、敢说、敢创新、敢追求，敢字当头，有教师的举一，就有学生的反三，学海虽无涯，知识无止境，然而，此时的师生在互动，征程满风帆，什么知识学不会，哪座高峰不敢攀！

教师在教学过程中，本身还应更重要地认识一点：“乐学！”丰富自己。“半亩方塘一鉴开，天光山影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师的“乐学”就是要引来源头活水，充实自我。其源头是通常的备课、自学、进修、讨论、研究、访问等等途径，这只是一个大的方面，重要的还有一方面，是向自己的学生学习，虚心地以自己的学生为师，从来是学生胜过老师，古有“青出于蓝而胜于蓝”。古有创举，不胜枚举；现代中华，大放光华；两弹空爆，一星升空，蛟龙探海，航母护疆，诸多创举，许多辉煌，都是一代代、一辈辈的“学生”的杰作。继承和弘扬我国古代“教学相长”等优秀的民族教学传统。要做一名新时代的合格教师，就必须谦虚好学，锲而不舍，生命不息，学习不止，乐此不疲地上下求索，以快乐的心，圆梦中华五千年文明，圆梦中华复兴！

学生的“乐学”， 这才是最最重要的，快乐的学习，用“心”来学习，在学习过程中真正体验到学习的情趣和愉悦，身在课堂，心在课堂，思学知，想学知，身心如一，从不开小差！不烦躁，不乏味，不感觉“苦”，而是感觉“乐”，老师的一言一语，一举一动，学生都能用快乐的心去接受，去理解，去领会，去感悟，勤而持久，乐而弥坚，从而使学生的学习情趣升华到最佳境界。正确认识“乐学”与“刻苦”之间的内在关联。上网看电视，快乐；美食逛市场，快乐；读书学知识，快乐！抱着快乐之心，去互相学习，勤奋加努力，使学生的学习的兴趣被点燃，被激化，一切无形的苦，变成有质的乐。

常听人说：“人生不快乐的事有七八，快乐的事仅二三。”有二三就够了。只掌握快乐的二三来学习，把七八抛到九霄，还有什么不快乐！笑比哭好，乐比哭强，有了快乐，何必言苦。

欢快的学生，在努力，在进步，在进取，成功在望，百尺竿头加一鞭，凌空又升华，何乐而不为！

体会到学生的“乐教”，其内在的蕴涵常被人疏忽。学生当然以学习为主，但其中亦有对老师的“教”的成分在――“互教互学”，不单是高年级学生对低年级学生的“教”，就本班级而言，发扬优点，克服缺点，学到正确，弃除错误，学习好的学生可以教学习差的学生，很是快乐，“尺有所短，寸有所长”，有时，学习差的学生（就某一题）可以教学习好的同学，更是快乐！引申到班上学生，（就某些知识点）可以教老师，学生快乐，帮老师解道题；老师快乐，宽心怀，心里好安慰，自己教的学生聪明、好学。长江总是后浪已把前浪推，一浪更比一浪高，喜看学子有作为。连翩浮想，学生美滋滋，快乐！老师乐陶陶，快乐！

学生的“乐学”，牵引力在老师的“乐教”， 教师的“乐教”，其结晶在学生的“乐学”与“乐教”。二者关联，完美无缺，心意相通，师生同乐。日常的娱乐，带来的浅薄的滑稽和欢乐，那是一时之乐，而老师的乐教，用心来教，学生的乐学，用心在听，心与心相碰，相扣紧相连，激起的“精神饱满、思维敏捷、乐学不疲、流连忘返”的千层浪，师生共同沐浴于愉悦的感受之中，心心快乐！

（作者单位：福建省永泰县嵩口中心小学）