机制专业应用型本科实施有效教学的探讨与实践

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摘要：教师尊重学生、关爱学生是实行课程改革的重要前提，只有尊重学生，才能真正接近学生，使自己的教学方法在教学过程中得到具体的贯彻落实。开展趣味教学、案例教学，能有效提高学生的学习积极性；发挥网络优势，开展协作式教学，有效开发教学资源；实施“概念教学”可有效提高学生的工程意识；以学生发展为本，统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素，运用科学的教学策略，让学生乐学、学会、会学，从而促进了学生的全面发展、主动发展和个性发展。

关键词：有效教学；教学效果；应用型本科

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果的一种现代教学理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，既使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

一、应用型本科实施有效教学的意义

国外的研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。当前我国教育改革正在如火如荼地展开，但各种教学改革的总体效果却不如人意，中小学校开展有效教学起步较早，大专院校对有效教学的研究却起步较晚，本课题是在借鉴国外有效教学先进理念的基础之上，结合我国高等教育的特点，以求建立一种适应并积极促进我国教育发展的有效教学模式。这种有效教学模式，应当体现应用型本科教育教学的特色，追求教学的实际效益，既要适应学生的实际，又要适应企业岗位的需求，要有明确的岗位能力目标；要教会学生完整地做好一件事情，让学生由“学会”变为“会学”；强调学生的能力培养，评价标准着重衡量学生的能力水平；注重产学合作，使学生能够学到理论与实践相结合的知识，有利于学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享。

二、应用型本科实施有效教学的措施

1.关注学生的进步或发展，有效实施教学改革。教师教学要有“对象”意识，不能唱独脚戏，因为离开了“学”，也就无所谓“教”。这就要求教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。教师尊重学生、关爱学生是实行课程改革的重要前提，只有尊重学生，才能真正接近学生，使自己的教学方法在教学过程中得到具体的贯彻落实。

2.探索、实施“概念”教学，有效提高学生的工程意识。“概念教学”作为一种新的教学模式在我国还处于学习、探索阶段。我国的高等工科教育近年来常受到来自社会的批评和教育界内部的反思，比如我们的学生针对给定的力学模型和结构模型进行分析计算比较熟练，但他们这对工程实际问题自行建立力学模型或结构模型时就比较困难；对于计算结果疏于必要的综合考察与分析，难于较快地成长为善于进行“概念设计”的创新型工程师。概念是人对事物本质特征的抽象与概括，在一定程度上反映了人对客观世界的认知能力，其重要性是显而易见的，然而获取概念却并非易事。这是因为概念既不像理论知识那样系统，也不像实践环节那样具体，概念就像连接理论与实际的一座桥梁，对概念的学习离不开坚实的理论基础，缺乏了理论的支撑，概念只会成为一些就事论事的经验之谈。同样，概念的运用也离不开丰富的工程实践，缺乏了实践背景的概念也不过是纸上谈兵。“概念教学”是基于学生对理论知识的认知来帮助学生构建概念，以基本知识能够联系工程实际为目的来设计教学的教学模式。实施“概念教学”可有效提高学生的工程意识。

3.探索CDIO工程教育模式，加强实践教学，有效提高学生的工程实践能力和创新设计能力。CDIO工程教育模式是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）4个英文单词的缩写，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”原则的集中体现。CDIO是国际创新型工程教育模式，它的中国化有利于培养我国的大学生创新精神和实践能力，有利于我国高等工程教育改革和国际化。特别是机械类专业作为我国高等教育的主要工程教育专业，尤其需要引入CDIO工程教育模式。因此如何运用CDIO创新型工程教育模式，开展机械类本科专业的教学改革具有十分重要的意义。在机械专业的教学改革中全面推行CDIO工程教育理念，真正做到转变教育观念，树立现代工程教育观，有效提高学生的工程实践能力和创新设计能力。

4.加强教研室间的合作，有效提高教学质量。以往教学改革很多是单兵作战的“个体化”模式，得不到来自其他教师的经验和智慧的支持。同时，教研室之间缺乏横向交流，相关课程的渗透、融合效果较差。有效整合教学资源，加强教研室间的合作，对学生进行综合培养，有利于处理复杂的教学问题，进而提高人才培养质量，有效提高教学质量。

5.开展趣味教学、案例教学，有效提高学生的学习积极性。有效教学的关键是学生必须乐学。课堂实践证明，相对于课本上的例题，学生对运用所学知识来解决工程问题实例更有兴趣。对于理论性较强的、概念较抽象的如《理论力学》等课程，尽可能实施看得见、摸得着的教学。可充分利用实验室的教学模型（鼓励教师、学生自制模型）来演示、说明其概念和原理，使学生对学习产生兴趣。教师将科研成果和经验及时用于教学，加强案例教学和创新设计教育，通过让学生参加自己的课题研究，使学生科技创新能力和理论联系实际能力得到培养。教师鼓励、指导学生参加各类科技创新活动，学生由被动性学习逐步转化为主动性、探索性和研究性学习，从而提高教学质量。

6.发挥网络优势，开展协作式教学，有效开发教学资源。建设课程学习的网络资源，着重解决各课程的难点和重点，提供课程学习的方法和帮助，加强师生沟通，动态地添加在实际工程应用中的成功事例和学科的发展动态，展示知识的美感和转化为实际生产力的魅力，启发学生的强烈求知欲。各级精品课程实现多媒体课件上网，课程设计CAI（Computer Assisted Instruction，计算机辅助教学）上网，网上批改作业，网上答疑等，使课堂教学与课程网站形成文字加电子、静态加动态、教学与指导、课内与课外、单机与网络的立体化配套体系，有效提升教学资源。

近几年，我们结合本校实际和发展现状聚焦课堂，以专业化发展引领学生学业发展，追求教学与学习的综合效应，以提高课堂教学效率。我们以学生发展为本，统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素，运用科学的教学策略，让学生乐学、学会、会学，从而促进了学生的全面发展、主动发展和个性发展。

参考文献：

[1]王根顺，范秀娟.应用型本科院校人才培养目标的探索和研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，（09）.

[2]叶远帆，独立学院应用型人才的培养与实践教学探索[J].教育探索，2010，（3）.

[3]邓世臻，陈婧.应用型本科院校开展创新教育的途径探讨[J].江西化工，2008，（04）.

[4]范秀娟.我国本科应用型人才培养的探索和研究[D].兰州大学，2010.